PDF herunterladen
Sprache · Stimme · Gehör 2019; 43(04): 209-214
DOI: 10.1055/a-0759-5135
Originalarbeit
© Georg Thieme Verlag KG Stuttgart · New York

Unterscheiden sich Kinder mit und ohne pragmatisch-kommunikative Defizite in ihrer Mediennutzung?

Do children with and without pragmatic-communicative deficits differ in their media use?
Pola Ronniger
Zentrum für Klinische Psychologie und Rehabilitation der Universität Bremen
,
Lisa Rennecke
Zentrum für Klinische Psychologie und Rehabilitation der Universität Bremen
,
Franz Petermann
Zentrum für Klinische Psychologie und Rehabilitation der Universität Bremen
,
Jessica Melzer
Zentrum für Klinische Psychologie und Rehabilitation der Universität Bremen
› Institutsangaben
Weitere Informationen

Publikationsverlauf

Publikationsdatum:
20. März 2019 (online)

Auch verfügbar auf
    Lizenzen und Reprints

Zusammenfassung

Hintergrund Die Studie befasst sich mit dem Konsum sprachförderlicher Medien (Hörbuch, Buch, Musik) von Kindern mit und ohne Defizite in den pragmatisch-kommunikativen Fähigkeiten.

Methode Es nahmen 104 Kinder im Alter von 48 – 71 Monaten (M = 59,80; SD = 6,71) teil. Anhand einer multivariaten Varianzanalyse wird die Elterneinschätzungen zum Medienkonsum von n = 43 auffälligen (Risikogruppe, RG) und n = 61 unauffälligen (Vergleichsgruppe, VG) Kindern verglichen. Für die Gruppeneinteilung wurden die Ergebnisse der Elterncheckliste (ECL) zur Erfassung der pragmatisch-kommunikativen Fähigkeiten des SET 3 – 5 berücksichtigt (PR ≥ 26 = unauffällig).

Ergebnisse Die RG nutzt Hörbücher/-spiele und Bücher im Durchschnitt signifikant kürzer als die VG.

Diskussion Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass Kinder mit pragmatisch-kommunikativen Defiziten die als besonders sprachförderlich eingeschätzten Medien weniger nutzen.

Abstract

Background The present study deals with the consumption of language-promoting media (audiobooks, books, music) of children with and without deficits in the pragmatic-communicative abilities.

Methods The study examined n = 104 children aged 48 to 71 month with and without social communication impairments (the risk group [RG] consists of 43 children, the comparison group [VG] consists of 61 children). Using a MANOVA, the parentsʼ estimates of media consumption of the groups are compared. For the group classification, the results of the parental checklist (“ECL”) of the SET 3 – 5 have been taken into account (PR ≥ 26 = inconspicuous result).

Results The RG uses audio books and books to a lesser extent in comparison to the VG.

Discussion The results indicate that children with pragmatic-communicative deficits make less use of media which are considered to be particularly language-promoting.

Schlüsselwörter

Sprachstandserhebung - soziale (pragmatische) Kommunikationsstörung - Medienkonsum - Vorschulalter - SET 3 – 5

Keywords

language assessment - social (pragmatic) communication disorder - media consumption - preschool age - SET 3 – 5
 

  • Literatur

  • 1 Trautmann C, Reich HH. Pragmatische Basisqualifikationen I und II. In: Ehlich K, Bredel U, Reich HH. , Hrsg. Bildungsforschung Band 29/I. Referenzrahmen zur altersspezifischen Sprachaneignung. Bonn: Bundesministerium für Bildung und Forschung; 2008: 41-48
    Google Scholar
  • 2 Klan-Delius G. Spracherwerb. Eine Einführung. (3. aktual. u. erw. Aufl.). Stuttgart: Metzler; 2016
    Google Scholar
  • 3 El Mogharbel C, Deutsch W. Pragmatik: Sprachentwicklung im Kontext sozialen Handelns. In: Schöler H, Welling A. Hrsg. Sonderpädagogik der Sprache. Göttingen: Hogrefe; 2007: 57-66
    Google Scholar
  • 4 Barrett M. An introduction to the nature of language and to the central themes and issues in the study of language development. In: Barrett M. ed. The development of language. Hove, UK: Psychology Press; 1999: 1-24
    Google Scholar
  • 5 Kannengieser S. Sprachentwicklungsstörungen. Grundlagen, Diagnostik und Therapie. 2. akt. u. erw. Aufl. München: Elsevier; 2012
    Google Scholar
  • 6 Falkai P, Wittchen H-U. Hrsg. Diagnostisches und Statistisches Manual Psychischer Störungen DSM-5. Göttingen: Hogrefe; 2015
    Google Scholar
  • 7 World Health Organization (2018). ICD-11 – 11. Revision der ICD der WHO. Im Internet: https://www.dimdi.de/dynamic/de/klassifikationen/icd/icd-11/ ; Stand: 20.02.2019
    PubMedGoogle Scholar
  • 8 Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest (mpfs). MiniKIM 2014. Basisuntersuchung zum Medienumgang 2- bis 5-Jähriger in Deutschland. Kleinkinder und Medien. Stuttgart: Mpfs; 2014
    Google Scholar
  • 9 Ritterfeld U, Pahnke B, Lüke T. Vergleich der Mediennutzung einsprachig und mehrsprachig aufwachsender Kinder zwischen drei und sechs Jahren. Sprache Stimme Gehör 2012; 36: 11-17
    Artikel in Thieme ConnectPubMedGoogle Scholar
  • 10 Ronniger P, Petermann F. Medienkonsum und Sprachentwicklung. In: Jungmann T, Gierschner B, Meindl M. et al. Hrsg. 33. Bundeskongress der Deutschen Gesellschaft für Sprachheilpädagogik. Sprach- und Bildungshorizonte. Wahrnehmen – Beschreiben – Erweitern. Idstein: Schulz-Kirchner; 2018: 110-115
    Google Scholar
  • 11 Ritterfeld U, Klimmt C, Netta P. Media use of preschool children with and without specific language impairment (SLI): A diary-based comparison. Merz 2010; 6: 80-93
    PubMedGoogle Scholar
  • 12 Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest (mpfs). KIM-Studie 2016. Kindheit, Internet, Medien. Basisstudie zum Medienumgang 6- bis 13-Jähriger in Deutschland. Stuttgart: Mpfs; 2017
    Google Scholar
  • 13 Kostyrka-Allchorne K, Cooper NR, Simpson A. The relationship between television exposure and children’s cognition and behaviour: A systematic review. Developmental Review 2017; 44: 19-58
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 14 Petermann F. Sprachstandserhebungstest für Kinder im Alter zwischen 3 und 5 Jahren (SET 3–5). Göttingen: Hogrefe; 2016
    Google Scholar
  • 15 Petermann F. Hrsg. Wechsler Nonverbal Scale of Ability (WNV). Frankfurt/M.: Pearson Assessment; 2014
    Google Scholar
  • 16 Cohen J. Statistical power analysis for the behavior sciences. 2nd (ed.). Hillsdale: Erlbaum; 1988
    Google Scholar
  • 17 Eisenwort B, Aslan H, Yesilyurt SN. et al. Sprachentwicklung bei Kindern mit Migrationshintergrund und elterliches Vorlesen. Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie 2018; 46: 99-106
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 18 Farrant BM, Zubrick SR. Early vocabulary development: The importance of joint attention and parent-child book reading. First Language 2011; 32: 343-364
    PubMedGoogle Scholar
  • 19 Ronniger P, Melzer J, Rennecke L. et al. Medienkonsum mehrsprachig aufwachsender Kinder. Monatsschrift Kinderheilkunde 2019; 167 in Druck; DOI: 10.1007/s00112-019-0666-8.
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 20 Meibauer J. Spracherwerb und Kinderliteratur. Zeitschrift für Literaturwissenschaft und Linguistik 2011; 41: 9-26
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 21 Courage ML. Screen media and the youngest viewers: Implications for attention and learning. In: Blumberg C, Brooks PJ. eds. Cognitive development in digital contexts. San Diego, CA, US: Elsevier Academic Press; 2017: 1-28
    Google Scholar
  • 22 Ritterfeld U, Langenhorst M. Zeigen sprachauffällige 6- bis 12-Jährige spezifische Vorlieben in der Mediennutzung. L.O.G.O.S. Interdisziplinär 2011; 19: 188-194
    PubMedGoogle Scholar
  • 23 Pathe R. Zusammenhänge musikalischen und sprachlichen Lernens – eine Untersuchung. Regensburg: ConBrio Verlagsgesellschaft mbH; 2008
    Google Scholar
  • 24 Bittman M, Rutherford L, Brown J. et al. Digital natives? New and old media and childrenʼs outcomes. Australian Journal of Education 2011; 55: 161-175
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 25 Hudon TM, Fennell CT, Hoftyzer M. Quality not quantity of television viewing is associated with bilingual toddlersʼ vocabulary scores. Infant Behavior and Development 2013; 36: 245-254
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 26 Melzer J, Petermann F, Rißling J-K. Ein Vergleich von Kindern mit und ohne pragmatisch-kommunikativen Defiziten in ihren kognitiven Basiskompetenzen und im Verhalten. Sprache Stimme Gehör 2016; 40: 42-46
    Artikel in Thieme ConnectPubMedGoogle Scholar
  • 27 Petermann F. Umschriebene Entwicklungsstörungen. Kindheit und Entwicklung 2018; 27: 1-4
    CrossrefPubMedGoogle Scholar