Effektives Training der chirurgischen Röntgenbefundung durch E-Learning

Zusammenfassung

Hintergrund: Im Rahmen einer prospektiven, randomisierten Studie wurde geprüft, ob mittels E-Learning-Methoden ein eigenständiges, effektives Training der Fähigkeit zur Röntgenbefundung möglich ist. Material und Methoden: 20 Studenten des klinischen Studienabschnitts wurden in 2 Gruppen randomisiert. Die Versuchsgruppe trainierte 4–6 Stunden die Röntgenbefundung mit einer neu entwickelten Software, die Vergleichsgruppe hatte das konventionelle Lehrmaterial zur Verfügung. Im Anschluss erfolgte eine Testreihe mit 30 pathologischen Bildern, die in 200 Normalbefunde eingestreut wurden. Erfasst wurden die benötigte Zeit, die Anzahl der richtig befundeten Röntgenbilder und die Häufigkeit des falschen Verdachts auf eine Pathologie. Weiterhin wurden eine subjektive Selbsteinschätzung der Fähigkeit zur Röntgenbefundung und der Abschluss des Radiologiekurses erfragt. Ergebnisse: Bei allen erfassten Parametern zeigte sich eine deutliche Leistungssteigerung der Trainingsgruppe gegenüber der Kontrollgruppe. Der Zeitbedarf der trainierten Probanden lag 57,4 % unter dem der Kontrollgruppe (p < 0,05), es wurden 18,3 % mehr Fälle gelöst (p < 0,05). Die Rate des irrtümlichen Frakturverdachts sank um 61 % (p < 0,05). Eine signifikante Korrelation der Leistung mit der subjektiven Selbsteinschätzung oder dem Bestehen des Radiologiekurses wurde nicht nachgewiesen. Schlussfolgerungen: Die Studie zeigt, dass ein effektives, standardisierbares Training praktischer Fähigkeiten mit E-Learning-Methoden möglich und sinnvoll ist.

Abstract

Background: The effectiveness of e-learning for reporting of x-ray-findings in a prospective, randomized trial was tested. Material and Methods: Twenty advanced medical students were randomized into two groups. The test group practiced 4–6 hours with the newly developed software, the control group used conventional learning material. Afterwards, a test was carried out including 30 pathologic x-ray films that were randomly spread through 200 non-pathologic images. The required time, the number of correctly appraised images and the frequency of falsely suspected pathologies were recorded. In addition, we asked for an assessment of the own capabilities in evaluating x-ray films and of passing the radiology training. Results: The test group showed a markedly improved efficiency in comparison to the control group in all parameters. The required time was 57.4 % shorter than in the control group (p < 0.05), 18.3 % more cases were evaluated correctly (p < 0.05). The frequency of falsely suspected pathologies decreased by 61 % (p < 0.05). There was no significant correlation of the objective abilities of a student with his/her self-assessment or of passing the radiology course. Conclusion: This study shows that an effective standardized training of practical skills by means of e-learning is feasible and reasonable.

Röntgen - E‐Learning - Training - Software

radiology - e‐learning - training - software

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