Gibt es spezifische Fähigkeitsprofilebei geistig behinderten Kindern?

Zusammenfassung

Ziel der Untersuchung war es, sprachstrukturelle- und sprachgebundene intellektuelle Fähigkeiten geistig behinderter Kinder, deren Störung eine unklare Ursache hat, zu diagnostizieren und definierbare intellektuelle Stärken und Schwächen zu beschreiben. Kinder mit diagnostizierter Ursache ihrer mentalen Störung (wie Down-Syndrom, Marker X, Autismus, perinatale Schädigung) wurden ausgeschlossen. Wir untersuchten 51 Kinder zwischen 11 und 13 Jahren mit dem H-S-E-T, dem HAWIK-R und der K-ABC; diese Tests prüfen sprachstrukturelle Fertigkeiten sowie sprachgebundene und nicht-sprachgebundene intellektuelle Fähigkeiten.

Die Kinder erreichten relativ gute Ergebnisse in Untertests, die sprachgebundenes Wissen, verbale und nicht sprachgebundene Kategorisierungen, Wortschatz, morphologische Fähigkeiten und strukturell-akustische Gedächtnisspanne messen. Besonders schwach waren die Kinder in Teilbereichen der visuellen Wahrnehmungsverarbeitung und der Visuomotorik, in der Verarbeitung sprachstrukturell-syntaktischer Aufgabenstellungen und in Gedächtnisleistungen, die Strategien erfordern oder Kodierung bei der Einprägung und längerfristiges Behalten prüfen.

The aim of this study was to diagnose speech-structural and verbal-intellectual capacities of mentally retarded children whose disorders are of unknown aetiology and to describe definable intellectual strengths and weaknesses. Children with a definable aetiology of their mental disorder (e.g. Down's syndrome, MarkerX, autism, perinatal damage) were excluded. 51 children between the ages 11 and 13 were examined with HAWIK-R, K-ABC and H-S-E-T; these tests examine verbal and nonverbal intellectual capacities and abilities of structural speech.

The results showed relatively good abilities of the metally retarded children in those subtests which measure speech-relevant knowledge, verbal and nonverbal categorizations, vocabulary, morphological skills and the memory span. On the other hand the children had deficits in areas of visual perception and visuomotor abilities as well as in the understanding of tasks of structural speech and memory tasks which demand strategies or coding or long-term memorizing.

Schlüsselwörter

Diagnostik - intellektuelle und sprachstrukturelle Fähigkeiten - geistig behinderte Kinder

Key words

Educable mentally retarded children - Intellectual capacities - Abilities of structural speech - Diagnostics

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