Zusammenfassung
Im Rahmen der Schuleingangsuntersuchungen des Jahres 2010 im niederbayerischen Landkreis
Dingolfing-Landau wurden beschulungsrelevante Kompetenzen aus zwölf Teilbereichen
standardisiert überprüft. Nach Beendigung der vierjährigen Grundschulphase wurden
die Eltern und die Kinder dieser Einschulungskohorte zum bisherigen Schulerfolg befragt.
Von den 789 Vorschulkindern haben 380 (52,7 %) an der Befragung teilgenommen. Es zeigten
sich Zusammenhänge zwischen Entwicklungsauffälligkeiten aus dem Teilbereich des Grammatismus
mit schlechten Schulnoten im Fach „Deutsch”, aus der Kalkulie im Fach „Mathematik”
und aus der Grobmotorik im Fach „Sport”. Zudem waren grundsätzlich eine hohe Spezifität,
eine moderate Sensitivität und ein moderater positiver prädiktiver Wert für die Entwicklungsauffälligkeiten
in Hinblick auf den schulischen Erfolg festzustellen.
Zum einen deutete die moderate Sensitivität auf die Möglichkeit hin, dass auch psychosoziale
und primär soziale Einflussfaktoren zum schlechten Outcome führen können, und zum
anderen war die hohe Spezifität konsistent mit der Zielstellung, das Vorliegen von
Entwicklungsauffälligkeiten als Ursache späteren Schulmisserfolges auszuschließen.
Summary
In the school entry examinations in 2010 in the lower bavarian district of DingolfingLandau,
schooling relevant competencies were evaluated in twelve subareas in a standardized
manner. After finishing the period of four years of primary school, the parents and
their children were asked to complete a questionnaire on their school success. Of
the 789 pre-school children, 380 (52.7 %) participated in the survey. We found developmental
delays in the subareas of grammar, arithmetic, and gross motor skills, which were
associated with not sufficient marks in the school subjects “German”, “Mathematics”
and “Sport” respectively. In most cases, the developmental delays had a high specificity,
only a moderate sensitivity, and a moderate positive predictive value with respect
to school success.
On the one hand, the moderate sensitivity of the school entry examination with respect
to school outcome indicated that also psychosocial and primarily social influencing
factors can lead to a poor outcome and on the other hand the high specificity was
consistent with the goal to rule out developmental delays as cause of later poor school
outcome.
Schlüsselwörter Schuleingangsuntersuchungen - prädiktive Validität - Entwicklungsdiagnostik - Schulerfolg
Keywords School entry examinations - predictive validity - diagnostic of development - school
succes
