Zusammenfassung
Ziel:
Mentale Leistungsfähigkeit (Lf) gilt bei Lehrkräften als Ressource der Belastungsbewältigung.
Sie setzt sich aus fluiden schnelligkeits- und kristallinen genauigkeitsbezogenen
Komponenten zusammen. Beide Komponenten unterliegen einem differentiellen Alterungsprozess
und werden durch personenbezogene Merkmale beeinflusst. Vor diesem Hintergrund werden
Alterseffekte sowie der Zusammenhang von mentaler Lf und personenbezogenen Merkmalen
bei jüngeren und älteren Lehrerinnen (LE) untersucht.
Methodik:
Die Datenerhebung erfolgte im Rahmen von erweiterten Vorsorgeuntersuchungen an sächsischen
Schulen. In die Analyse wurden 252 LE einbezogen. Die mentale Lf wurde mit standardisierten
und validierten Instrumenten erfasst. Erhoben wurden verbale/kognitive Reaktions-,
Umstellungs-, Konzentrations-, Merk- und Orientierungsfähigkeit sowie Strategiebildung.
Diese Variablen wurden anhand von Zeit- und Fehlermaßen den schnelligkeits- sowie
genauigkeitsorientierten Komponenten zugeordnet. Als personenbezogene Merkmale wurden
Kohärenzerleben, Stressanfälligkeit, Erholungsunfähigkeit, psychische Gesundheit und
Beschwerden berücksichtigt. Zur Ermittlung von Alterseffekten wurden die LE in 2 Altersklassen
(< 45 und ≥45 Jahre) eingeteilt.
Ergebnisse:
Bei den fluiden Komponenten der mentalen Lf ergaben sich signifikante, schwache Effekte
zugunsten der jüngeren LE. In den kristallinen Komponenten unterschieden sich beide
Altersklassen nicht signifikant. In beiden Altersklassen war die mentale Lf der LE
günstiger ausgeprägt als in der Allgemeinbevölkerung. Auch bei den personenbezogenen
Merkmalen wiesen die LE (Ausnahme: körperliche Beschwerden wurden von älteren LE häufiger
angegeben) keine Unterschiede auf. Zwischen den Komponenten der mentalen Lf und personenbezogenen
Merkmalen bestanden nur wenige, sehr geringe Zusammenhänge.
Schlussfolgerung:
Neben der hohen mentalen Lf der LE bestätigen sich die theoretisch erwarteten Alterseffekte,
wonach die fluide Lf mit steigendem Alter abnimmt, die kristalline Lf jedoch konstant
bleibt. Das bietet Ansatzpunkte für Prävention und Intervention. Trainings ermöglichen
altersunabhängig die Erhaltung oder Verbesserung der mentalen Lf. Zwischen mentaler
Lf und personenbezogenen Merkmalen bestehen multidirektionale Zusammenhänge. Da mentale
Lf weitaus mehr Komponenten als die untersuchten Variablen enthält, sollte der Untersuchungsansatz
erweitert werden.
Abstract
Aim:
Mental ability is considered as a resource that supports coping processes among teachers.
It consists of fluid speed-orientated components and crystallised precision-orientated
components. Both components are subject to differential aging processes and are affected
by personal factors. In this context, the effects of age and the correlation between
mental ability and personal factors are analysed for a set of younger and older female
teachers.
Methods:
The data collection was carried out during extended preventive medical examinations
at schools in Saxony. The analysis included the data of 252 female teachers. Mental
ability was measured with standardised and validated instruments. Data were collected
for the verbal and cognitive abilities to respond, to reset, to concentrate, to remember
and to orientate as well as for strategy development. These variables were assigned
to the speed-orientated and the precision-orientated components on the basis of measurements
of time and errors. Personal factors included sense of coherence, susceptibility to
stress, incapacity to recover, mental health and health complaints. In order to analyse
age effects, the female teachers were divided into 2 age groups (< 45 and 45 years).
Results:
The fluid components of mental ability showed significant but small effects in favour
of the younger age group. No significant difference was found for the crystallised
components among the age groups. In both age groups mental ability had a more favourable
value for the teachers compared to the general population. The personal factors showed
no differences for younger and older teachers, with the exception of physical health
complaints which were mentioned more often by older teachers. Only a few very small
correlations were detectable between the components of mental ability and personal
factors.
Conclusion:
Besides the favourable mental ability of the teachers, the hypothesised and expected
age effects are confirmed: the fluid abilities decline with age while the crystallised
abilities remain stable. This is a starting point for prevention and intervention.
Training allows maintenance or an improvement of mental ability at any age. Multidirectional
correlations exist between mental ability and personal factors. Since mental ability
comprises far more components than those considered in this study, the research approach
should be expanded in the future.
Schlüsselwörter Leistungsfähigkeit - Alter - Lehrerinnen - personenbezogene Merkmale
Key words mental ability - age - female teachers - personal characteristics
