Der digitale Erwerb einer praktischen Untersuchungskompetenz im medizinischen Curriculum am Beispiel der HNO-ärztlichen Spiegeluntersuchung – Blueprint, Lernerfolgsmessung und Evaluation

Hintergrund Die COVID-19-Pandemie hat Digitalisierungsprozesse in der medizinischen Ausbildung erheblich katalysiert. Hierbei erschließen sich neue Forschungsfelder, die aber auch Evidenz in puncto Lernerfolg der Studierenden aufweisen müssen. Im Speziellen gilt dies für den Erwerb praktischer Fertigkeiten.

Zielsetzung Es wurde überprüft, inwiefern Studierende innerhalb eines rein digital abgehaltenen HNO-Spiegelkurses eine praktische Untersuchungskompetenz erwerben können und wie nachhaltig diese ist. Durch Bezug auf die Studie „Lernkurve der HNO-Spiegeluntersuchung“ von Polk et al. 2020 kann auch ein Vergleich mit der Präsenzlehre gezogen werden.

Methodik Innerhalb eines fünftägigen HNO-Spiegelkurses wurden 146 Studierenden über ein Videokonferenzsystem 6 HNO-Spiegeluntersuchungen gelehrt. Die Leistungen wurden täglich in einer Prüfgruppe (PG, n=48) und an Tag 5 auch in einer Kontrollgruppe (KG, n=98) anhand einer Checkliste erhoben. Nach einem Semester wurde die Prüfung für PG (n=29) und KG (n=17) wiederholt.

Ergebnisse In den fünf Tagen konnte bei der PG ein signifikanter Leistungszuwachs in allen Teiluntersuchungen ermittelt werden. Für die meisten Teiluntersuchungen unterschieden sich die Leistungen von PG und KG signifikant, jedoch waren diese Unterschiede nach einem Semester weitestgehend nicht mehr nachweisbar. Die Ergebnisse von Online- und Präsenzlehre zeigten große Übereinstimmungen.

Schlussfolgerung Auch während der COVID-19-Pandemie konnten Studierende praktische Fertigkeiten im HNO-Spiegelkurs auf einem Leistungsniveau erwerben, das mit dem der Präsenzlehre vergleichbar ist. Die täglichen formativen Prüfungen der PG schienen nur eine punktuell bessere Untersuchungsroutine als bei der KG zu gewährleisten, jedoch keine dauerhaft bessere.

Publication History

Article published online:
24 May 2022