Dialyse aktuell 2008; 12(5): 305-310
DOI: 10.1055/s-0028-1085089
Pflege

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Auf neuen Pfaden – Pflegebildung im Umbruch

New avenues – Reshaping care profilesStefanie Schlieben1
  • 1Berufsfachschule für Krankenpflegehilfe, Isar–Amper–Klinikum, Klinikum München–Ost(Schulleitung: Dipl.–Pflegewirtin (FH) Stefanie Schlieben)
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Publication Date:
06 August 2008 (online)

Veränderungen in der demografischen Entwicklung, Zunahme von Menschen mit chronischer Erkrankung, Verlagerung der stationären Versorgung in den ambulanten Bereich – zahlreiche Gründe führen zu einer wachsenden Bedeutung der professionellen Pflege. Auf diese Entwicklung muss auch die Aus– und Weiterbildung der Pflege reagieren, zumal das Wissen schnell veraltet und die Pflegewissenschaft neue Erkenntnisse findet. Neben der Vermittlung von Fachwissen müssen Bildungsmaßnahmen der Kompetenzentwicklung dienen. In der Pflege zeichnen sich parallele Stränge zwischen Berufsausbildung im bisherigen Sinn und akademischer Erstausbildung ab. Bildung in der Pflege wird zudem durch europäische Prozesse beeinflusst, sodass hier erneut Veränderungen und Anpassungen notwendig sein werden.

There are many reasons why professional health care management has become so important. Among these are demographic changes, an increasing number of chronically ill persons, shifting of inpatient to outpatient care. Training and continuing education of health care personnel must react to these developments, the more so since available knowledge is rapidly outdated and new horizons are being disclosed by the science of health care. It is essential to promote not only expert knowledge but also general educational aspects in order to enhance the competency of care. Parallel developments are gaining profile, such as training in the traditional sense and university–based initial training. Care training is also influenced by European processes of development, again necessitating changes and modifications to promote mutual adaptation.

Literatur

  • 1 Bader R.. Lernfelder konstruieren – Lernsituationen entwickeln.  Die Berufsbildene Schule. 2003;  55 210-217
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  • 8 Jacob S.. Gerneralistische Pflegeausbildung. Modellprojekt an der Berliner Wannsee–Schule.  Padua. 2008;  3 57-65
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  • 10 Muster–Wäbs K.. Das Lernfeldkonzept – im Spannungsfeld von Problemen und Chancen.  PR–Internet. 2005;  7 207-220
  • 11 Offermanns M.. Neuordnung von Aufgaben des ärztlichen Dienstes. Deutsches Krankenhausinstitut e. V., 2008. Abzurufen unter www.dki.comnetinfo. de/PDF/Neuordnung-Aerztlicher-Dienst_Langfas sung.pdf
  • 12 Panke–Kochinke B.. Lernfelder gestalten – ein neues didaktisches Konzept.  Pflegemagazin. 2002;  3 35-44

Korrespondenz

Stefanie Schlieben

Dipl.–Pflegewirtin (FH), Lehrerin für Pflegeberufe Isar–Amper–Klinikum Klinikum München–Ost

Casinostraße 74

85540 Haar

Email: Stefanie.Schlieben@iak-kmo.de

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