Depressive Störungen bei Jugendlichen: Diagnostik und Therapie

Einleitung

Depressionen gehören bei Jugendlichen ebenso wie bei Erwachsenen zu den häufigsten und schwerwiegendsten psychischen Störungen und wurden dennoch erst in den letzten Jahren mehr und mehr zu einem relevanten Forschungsthema. Genau das stellt sowohl Theoretiker als auch Praktiker heute vor das große Problem, noch zu wenig über die Entstehung, den Verlauf und v. a. die wirksamsten Therapiemöglichkeiten für diese Altersgruppe zu wissen. Auswirkungen hat das eher geringe Wissen auch auf die aktuelle Versorgungslage depressiver Jugendlicher, die in Deutschland heute noch als nicht ausreichend anzusehen ist. So erhält derzeit nur etwa die Hälfte der Betroffenen eine nach den Leitlinien der Deutschen Gesellschaft für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie e. V. (DGKJP) [1] empfohlene Psychotherapie und eine noch geringere Zahl wird mit Psychopharmaka oder einer Kombination aus beiden behandelt.

Merke

Die therapeutische Versorgungslage depressiver Jugendlicher ist in Deutschland nicht ausreichend.

Wenn Kinder oder Jugendliche an Depressionen erkranken, hat das häufig gravierende Auswirkungen sowohl auf die psychische als auch auf die physische und soziale Entwicklung der Heranwachsenden. Betroffene zeigen häufiger Schwierigkeiten in sozialen Interaktionen mit Gleichaltrigen, haben mehr Schulprobleme und neigen eher zu Schulabbrüchen. Zusätzlich steigt die Gefahr, Drogen oder Alkohol zu konsumieren und auf die schiefe Bahn zu geraten. Auch die Entwicklung komorbider psychischer Störungen ist im Vergleich zu den Altersgenossen deutlich häufiger und es ist eine höhere Vulnerabilität für somatische Krankheiten zu erkennen. Zudem steigt mit der bei vielen Jugendlichen zu beobachtenden Isolation und Hoffnungslosigkeit das Risiko einer suizidalen Handlung, sodass Depressionen zu den häufigsten Todesursachen im jungen Erwachsenenalter zählen.

Merke

Suizide infolge von Depressionen zählen zu den häufigsten Todesursachen Jugendlicher.

Diese Erkenntnisse zeigen auf, wie wichtig eine Weiterentwicklung der Therapiemöglichkeiten von Depressionen bei Jugendlichen ist.

Epidemiologie und Verlauf

Depressive Störungen bei Jugendlichen in Europa scheinen immer mehr an Bedeutung zu gewinnen: So stieg die Vergabe der Diagnose Depression zwischen 1995 und 2009 laut dem „The Health Improvement Network (THIN)“ stetig an und auch die Behandlung mit Antidepressiva nahm deutlich zu. Trotzdem gibt es Hinweise darauf, dass die Häufigkeit depressiver Störungen in den letzten Jahren eher stabil geblieben ist [2]. Mögliche Erklärungen für diese kontroversen Befunde sind einerseits eine verbesserte Diagnostik, andererseits ein Überdiagnostizieren in den letzten Jahren. [Tab. 1] stellt die aktuellen epidemiologischen Daten für den deutschsprachigen Raum vor.

Tab. 1 Übersicht zu Epidemiologie und Verlauf depressiver Störungen bei Kindern und Jugendlichen.

Punktprävalenz	bei Jugendlichen: 4 – 8 % bei Kindern: ca. 2 % [3]
Geschlechterverhältnis	bei Jugendlichen: m:w = 1:2 bei Kindern: m:w = 1:1 [4]
Risikofaktoren	weibliches Geschlecht familiäre Häufung Vorliegen von emotional instabilen Persönlichkeitszügen familiäre Konflikte negative Lebensereignisse
wichtige Komorbiditäten	ca. 2/3 der depressiven Jugendlichen haben mindestens eine komorbide Störung: Angststörungen/emotionale Störungen (23,7 %) somatoforme Störungen (16,8 %) hyperkinetische Störung (16,2 %) posttraumatische Belastungsstörung (10,0 %) Verhaltensstörungen (9,8 %) Lese-Rechtschreib-Störung (8,5 %) [3]
Verlauf	Dauer einer depressiven Episode: durchschnittlich 8 Monate bei 50 %: Remission nach einem Jahr 20 – 40 %: Rückfall innerhalb der ersten 2 Jahre, bis zu 70 %: Rückfall innerhalb von 5 Jahren

Die Diagnose „Depression“ bei Jugendlichen

Wie auch bei Erwachsenen wird eine depressive Störung bei Jugendlichen nach den Kriterien der ICD-10 der WHO [5] diagnostiziert und beinhaltet die folgenden 3 Kernsymptome:

• Antriebslosigkeit

• Verlust der Freude und des Interesses

• traurige und niedergedrückte Stimmung

Zusätzlich treten bei Jugendlichen aber auch vermehrt andere Symptome auf, die das Erkennen und Diagnostizieren der Störung in dieser Altersgruppe deutlich erschweren ([Tab. 2]). So sollte z. B. beim Vorliegen von chronischen Schmerzen immer auch eine depressive Störung in Betracht gezogen werden.

Tab. 2 Depressive Symptome in den verschiedenen Altersstufen [6].

Säuglingsalter (0 – 3 Jahre)	Neben Spielunlust und gestörtem Spielverhalten treten häufig Ess- und Schlafprobleme auf. Der Säugling wirkt irritiert und traurig und zeigt eine eingeschränkte Mimik und Gestik.
frühes Kindesalter (3 – 6 Jahre)	Es treten gehäuft Ess- und Schlafprobleme sowie somatische Beschwerden (z. B. Kopf- und Bauchschmerzen) auf. Die Kinder wirken traurig, introvertiert und neigen zu aggressiven Ausbrüchen. Das Spielverhalten ist eingeschränkt und es besteht ein Mangel an Freude.
spätes Kindesalter (6 – 12 Jahre)	Verschiedene Sorgen und Ängste stehen im Vordergrund. Die Kinder berichten selbst über eine starke Traurigkeit. Es treten Schulleistungsstörungen und sozialer Rückzug auf. Zu beachten sind in diesem Alter mögliche suizidale Gedanken.
Jugendalter (12 – 19 Jahre)	Bei Jugendlichen zeigt sich gehäuft selbstverletzendes Verhalten. Sie wirken apathisch, interesselos und leiden unter einem geringen Selbstwertgefühl. In der Folge führt das zu sozialem Rückzug und Leistungsproblemen in der Schule oder im Beruf. Auch bei Jugendlichen besteht die Gefahr suizidaler Handlungen.

Erschwert wird die Diagnosestellung durch die bei Jugendlichen häufige Abwehrhaltung gegenüber therapeutischen oder medizinischen Diensten und dadurch, dass viele Jugendliche ihre Erkrankung nicht als solche erkennen [7]. Mit der Dauer der Erkrankung steigt aber die Gefahr einer Chronifizierung und damit auch von möglichen Folgeproblemen, u. a. einer erhöhten Vulnerabilität für psychische Störungen im Erwachsenenalter.

Zur Bewertung des Schweregrads einer Depression bei Jugendlichen ist im Gegensatz zu den Erwachsenen nicht die Anzahl der Symptome ausschlaggebend, sondern es wird das jeweilige Funktionsniveau der Betroffenen herangezogen [8]. Die Symptomatik wird v. a. durch die Exploration des Patienten und seiner Eltern erhoben. Hierbei sollten u. a. die Lebensgeschichte, das erstmalige Auftreten der Symptomatik, mögliche auslösende Faktoren und die Auswirkungen auf den Alltag erfasst werden. Zudem ist eine genaue Erhebung des psychopathologischen Befunds mit Abfrage der Suizidalität unerlässlich.

Diagnostische Testverfahren

Zur Abklärung depressiver Symptome steht eine Reihe von diagnostischen Testverfahren auch für das Kindes- und Jugendalter zur Verfügung. Neben der Anwendung strukturierter und halbstrukturierter Interviews wie dem „Diagnostischen Interview bei psychischen Störungen im Kindes- und Jugendalter (Kinder-DIPS)“ [9] oder auch projektiven Verfahren (u. a. Wiener Satzergänzungstest nach Rotter, Originalversion [10]) finden in der Praxis v. a. die folgenden störungsspezifischen Selbstbeurteilungsverfahren Anwendung:

• Depressionsinventar für Kinder und Jugendliche (DIKJ) [11]

• Depressionstest für Kinder (DTK) [12]

• Beck-Depressions-Inventar (BDI) [13]

• Children’s Depression Rating Scale (CDRS) [14]

Als Fremdbeurteilungsverfahren eignet sich v. a. die Hamilton-Skala (Originalversion [15]).

Für eine Diagnosestellung sollten zusätzlich immer fremdanamnestische Daten der Eltern, der Lehrer und anderer Bezugspersonen der Betroffenen eingeholt werden, um ein vollständiges Bild zu erhalten. Auch Verhaltensbeobachtungen haben sich als relevant in der Diagnostik depressiver Störungen bei Kindern und Jugendlichen herausgestellt, wobei v. a. plötzliche Verhaltensänderungen beachtet werden sollten. Zu erwägen ist zudem die Durchführung einer Leistungsdiagnostik mittels üblicher Verfahren (z. B. Hamburg-Wechsler-Intelligenztest für Kinder IV [HAWIK-IV] [16]), um eine möglicherweise symptomauslösende Über- oder Unterforderung in der Schule ausschließen zu können. Bei der Auswertung ist eine Beeinflussung der Testergebnisse durch die depressive Symptomatik zu bedenken. Wichtig ist hier auch die Information über einen möglichen Leistungsknick des Patienten in der Vorgeschichte.

Differenzialdiagnosen

Das bei der Depression typische Symptom der Konzentrationsschwäche sowie Appetit- und Schlafprobleme treten auch bei anderen psychischen und organischen Erkrankungen gehäuft auf und müssen daher differenzialdiagnostisch abgeklärt werden. Um organische Ursachen der Symptomatik ausschließen zu können, sollte eine Abklärung gemäß den Leitlinien der DGKJPPP [6] durch eine körperlich-neurologische Routineuntersuchung und eine Labordiagnostik erfolgen. Zum Ausschluss anderer psychischer Störungen wird die Durchführung eines diagnostischen Interviews empfohlen. Folgende psychische Störungen zeigen große Ähnlichkeiten zur depressiven Störung:

• Angststörungen

• bipolare Störung

• Störungen des Sozialverhaltens

• Prodromalstadium einer Schizophrenie

• Aufmerksamkeits- und Hyperaktivitätsstörung

• Substanzmissbrauch

Bipolare Störung. Eine besondere differenzialdiagnostische Bedeutung kommt der bipolaren Störung zu, da diese bei bis zu 40 % der Betroffenen mit einer depressiven Episode beginnt und häufig erstmals im jungen Erwachsenenalter auftritt [17]. Nach einer Studie von Birmaher und Brent [18] haben 20 – 40 % der Jugendlichen nach der ersten depressiven Episode auch manische und/oder hypomanische Episoden. Dies hat Auswirkungen auf das therapeutische Vorgehen. So besteht beim Vorliegen oder dem Verdacht einer bipolaren Störung besondere Vorsicht bei einer pharmakologischen Behandlung, da die antidepressive Medikation eine manische Episode begünstigen oder sogar auslösen kann. Im Gegensatz dazu kann Lithium bei Jugendlichen wirksam zur Phasenprophylaxe bei bipolaren Störungen eingesetzt werden. Zur Abklärung einer bipolaren Störung sollten im Gespräch folgende Risikofaktoren beachtet werden:

• akuter Beginn der depressiven Episode

• Vorhandensein einer bipolaren Störung innerhalb der Familie

Zudem zeichnen sich depressive Episoden innerhalb einer bipolaren Störung häufig durch eine schwere Ausprägung, psychotische Symptome, eine psychomotorische Verlangsamung und intermittierende hypomanische Symptome aus.

Ätiologie

Wie bei den meisten psychischen Störungen ist auch die Entstehung der Depression bei Jugendlichen auf ein Zusammenspiel aus biologischen, psychologischen und sozialen Faktoren zurückzuführen ([Abb. 1]). Bei Jugendlichen konnten v. a. folgende mögliche Risikofaktoren für eine bereits in der Pubertät beginnende Depression identifiziert werden:

• elterliche Vernachlässigung

• problematische soziale Beziehungen zu Gleichaltrigen

• familiäre Probleme

Abb. 1 Multifaktorielles Entstehungsmodell depressiver Störungen bei Jugendlichen.

Neben psychosozialen Auslösern spielen aber auch genetische und neurobiologische Faktoren eine wichtige Rolle (u. a. [19]).

Prävention

Zur Prävention depressiver Störungen im Kindes- und Jugendalter existiert bereits eine Vielzahl unterschiedlicher Programme, die sowohl universell als auch selektiv und indiziert eingesetzt werden. Besonders häufig finden solche Präventionsprogramme in Gruppen statt und beinhalten dabei v. a. Interventionen aus der kognitiven Verhaltenstherapie. Schulte-Körne und Schiller kommen in ihrer Übersichtsarbeit, in die insgesamt 121 Studien einbezogen wurden, zu dem abschließenden Ergebnis, dass der Einsatz von Präventionsprogrammen bei Jugendlichen im Gegensatz zu einer nicht behandelten Kontrollgruppe zu einer Reduktion der depressiven Symptome führt [20]. Diese Erfolge konnten für alle Programme sowohl kurzfristig als auch in einem Zeitraum von bis zu 9 Monaten gezeigt werden. Nach 12 Monaten scheinen nur noch die selektiven Präventionsprogramme wirksam zu sein. Einschränkend ist jedoch zu sagen, dass die einbezogenen Studien sehr heterogen und auch die erreichten Effektstärken insgesamt als niedrig zu bewerten sind.

Gruppentherapeutische Ansätze an Schulen

Gilham und Kollegen evaluierten ein gruppentherapeutisches Präventionsprogramm, das von Lehrern an einer Schule durchgeführt wurde [21]. Die Schüler in der Altersgruppe von 10 – 15 Jahren wurden randomisiert einer von 3 Bedingungen zugeordnet:

• Teilnahme am Gruppenprogramm

• Teilnahme am Gruppenprogramm und gleichzeitiges Gruppenprogramm für die Eltern

• Teilnahme am normalen Unterricht

Insgesamt zeigten die Schüler, die am Präventionsprogramm teilnahmen, sowohl direkt nach dem Programm als auch nach 6 Monaten reduzierte Angst- und Depressionswerte, einen verbesserten Coping-Stil und Veränderungen in den Kognitionen im Vergleich zu den Schülern mit normalem Unterricht. Das zusätzliche Gruppentraining der Eltern ergab keine darüber hinausgehenden Effekte.

Horowitz und Kollegen verglichen in ihrer Studie die Wirksamkeit eines kognitiv-verhaltenstherapeutischen mit der eines interpersonell-fertigkeitsorientierten Präventionsprogrammes [22]. Dabei zeigten sich beide Programme einer unbehandelten Kontrollgruppe gegenüber als überlegen; Unterschiede zwischen den beiden konnten dagegen nicht gefunden werden.

Merke

Ein gruppentherapeutisches Präventionsprogramm in der Schule ist wirksam zur Reduktion von Angst- und Depressionswerten.

In einer groß angelegten Studie evaluierten Pössel, Adelson und Hautzinger das als Manual vorliegende, gruppentherapeutische Präventionsprogramm LARS & LISA, das 2004 in Deutschland erarbeitet wurde [23]. Das Programm umfasst 10 Sitzungen zu je 90 Minuten und wird an Schulen durch ausgebildete Therapeuten durchgeführt ([Tab. 3]). Es zeigte sich, dass depressive Symptome bei Mädchen in den ersten 6 Monaten nach Ende des Trainings abnahmen und dann in den folgenden Monaten stabil blieben, während bei Jungen keine positiven Effekte nachgewiesen werden konnten. Eine schlüssige Erklärung dieser Geschlechterunterschiede konnte derzeit noch nicht gefunden werden; die Differenzen sind jedoch nicht alleine durch kognitive oder soziale Unterschiede zu erklären.

Tab. 3 Präventionsprogramm LARS & LISA [25].

Aufbau	Inhalte der Sitzungen
kognitive Sitzungen (5 Stunden)	Zusammenhang zwischen Kognitionen, Emotionen und Verhalten Identifizierung und Modifikation negativer Gedanken
soziale Sitzungen (4 Stunden)	Selbstbehauptungstraining Training sozialer Kompetenzen
motivationale Sitzung (1 Stunde)	individuelle Zielsetzung und Zielerreichung

Im Gegensatz dazu fanden Stallard und Kollegen bei ihrer Evaluation eines präventiven Gruppenprogrammes an Schulen keine Unterschiede in den Depressionswerten von Kindern mit einem hohen Depressionsrisiko zwischen der Experimentalgruppe (Teilnahme am Gruppentraining) und den Kontrollgruppen (Training zur Aufmerksamkeitskontrolle oder Teilnahme am normalen Unterricht) [24].

Kritische Zusammenfassung. Trotz der hohen Relevanz von Präventionsarbeit zur Vermeidung depressiver Störungen bei Jugendlichen ist die Studienlage über die Wirksamkeit derzeit noch sehr heterogen und zu viele Studien weisen methodologische Mängel auf [26]. Trotzdem zeigen einige placebokontrollierte Studien gute Effekte in der Reduktion von depressiven Symptomen nach der Teilnahme an kognitiv-verhaltenstherapeutischen und interpersonellen Präventionsprogrammen, sodass weitere wissenschaftliche Untersuchungen auf diesem Gebiet wünschenswert sind. Auch die Persistenz der Ergebnisse spricht für einen über den Einsatz von Placebos hinausgehenden positiven Effekt [27]. Nach Merry sollte der Fokus in der nächsten Zeit v. a. darauf gelegt werden, dass nicht mehr depressive Symptome, sondern depressive Episoden als relevantes Outcome-Maß herangezogen werden und dass ein genaueres Augenmerk auf die eigentlich wirksamen Interventionen gelegt wird [26].

Psychotherapie

Psychotherapie gilt nach einer Studie von Caporino und Karver als die von Jugendlichen am besten akzeptierte Therapieform, wobei die Art der therapeutischen Intervention von der aktuellen sozialen Situation und den möglichen Auslösebedingungen abhängig ist [28]. Auch gemäß den Leitlinien der DGKJP [1] stellen psychotherapeutische Interventionen die Therapie der 1. Wahl dar und sollten nur dann mit einer pharmakologischen Behandlung kombiniert werden, wenn

• die Jugendlichen nicht oder zu wenig auf die durchgeführten Interventionen reagieren,

• schwere depressive Störungen und/oder komorbide Störungen vorliegen, die den Therapieverlauf negativ beeinflussen oder

• es aufgrund mangelnder Therapieplätze zu einer Wartezeit kommt.

Merke

Gute Erfolge der Psychotherapie werden v. a. bei Jugendlichen mit leichten bis mittelschweren Verläufen erzielt.

Die Behandlung erfolgt – wenn möglich – in einem ambulanten Setting, um die Auswirkungen auf das soziale Leben der Jugendlichen möglichst gering zu halten. Neben der Schwere der Depression und dem Vorliegen komorbider Störungen sollten weitere Faktoren bei einer Entscheidung für eine stationäre Therapie berücksichtigt werden.

Vorgehen. Das Vorgehen in der Therapie muss immer vom jeweiligen Schweregrad der depressiven Episode und dem vorliegenden psychosozialen Funktionsniveau anhängig gemacht werden: Bei leichten Depressionen können in einem ersten Schritt kurze Beratungen und Psychoedukation eingesetzt werden, während bei einer mittelgradigen Depression immer der Beginn einer Psychotherapie empfohlen wird. Diese sollte bei schweren Depressionen durch eine pharmakologische Behandlung ergänzt werden (s. o.).

Merke

Die höchste Effektivität psychotherapeutischer Verfahren konnte bisher bei Studien mit kognitiv-verhaltenstherapeutischen Interventionen erreicht werden.

Im Gegensatz zu der nachgewiesenen Wirksamkeit von einzel- und gruppentherapeutischen Verfahren ist die Effektivität eines Einbezugs der Eltern in die Therapie noch immer nicht eindeutig geklärt. Gemäß den Leitlinien [6] sollten die Eltern zu Beginn der Therapie zur Vervollständigung der Anamnese herangezogen werden, v. a. um mögliche Dispositionen, familiäre Belastungen und die aktuelle Befindlichkeit des Jugendlichen abzuklären. Inwieweit Eltern auch den Verlauf der Therapie positiv beeinflussen können, ist unklar.

Kognitive Verhaltenstherapie

Die Kognitive Verhaltenstherapie (KVT) gilt gemäß den Leitlinien der DGKJP [1] als Therapie erster Wahl; ihre Wirksamkeit wird durch die Ergebnisse vieler Studien bewiesen (Übersicht [29]). Vor allem in der Akutphase zeigt sich diese Therapieform gegenüber Wartelistenkontrollgruppen und auch anderen Psychotherapien überlegen [30]. Für die Wirksamkeit im Langzeitverlauf liegen derzeit jedoch noch keine eindeutigen Beweise vor: Erford und Kollegen zeigten in ihrer Metaanalyse anhaltende Effekte bis zu 24 Monate; nach einem längeren Zeitraum konnten dagegen kaum noch positive Effekte nachgewiesen werden [31].

Merke

Neben dem Aufbau einer vertrauensvollen therapeutischen Beziehung sollte der Fokus in der Behandlung von Jugendlichen v. a. auf kognitiven Techniken liegen.

Neben einer einzeltherapeutischen Behandlung zeigen sich auch gruppentherapeutische Ansätze in der Therapie von Jugendlichen als effektive Methode. Ein von Abel evaluiertes kognitiv-verhaltenstherapeutisches Gruppentherapieprogramm zeigte bei den 12- bis 18-jährigen Teilnehmern eine deutliche Reduktion der depressiven Symptomatik sowohl in der Selbstbeurteilung der Betroffenen als auch in der Einschätzung der Eltern [32].

Ströber und Kollegen entwickelten ein spezielles kognitiv-behaviorales Gruppentherapieprogramm (MICHI – Manualized Intervention to Cope with depressive symptoms, Help to strengthen ressources and Improve emotion regulation) zur Behandlung von depressiven Jugendlichen, dessen Wirksamkeit in einer randomisierten kontrollierten Studie nachgewiesen werden konnte [33] [34]. Das Therapieprogramm kann sowohl stationär als auch ambulant eingesetzt werden und umfasst insgesamt 6 Sitzungen zu je 75 Minuten ([Tab. 4]), wobei die Inhalte altersentsprechend vermittelt werden.

Tab. 4 MICHI – Aufbau und Inhalte des gruppentherapeutischen Programmes.

Sitzungen	Inhalte
1. Mehr Wissen über meine Depression	Kennenlernen der Gruppe Psychoedukation
2. Die Sache mit den Gefühlen	individuelle Ressourcen und Stärken Ursachen von Depressionen
3. Ich kann meine Gefühle beeinflussen	Selbstwert Umgang mit Gefühlen
4. Ich kann Gedanken verändern	Gedanken kontrollieren und verändern lernen Umgang mit Krisen
5. Gesund bleiben mit Unterstützung anderer	Einbezug von Vertrauenspersonen: Psychoedukation, Probleme lösen, Austausch fördern
6. Auffrischungssitzung (nach 5 Wochen)	Unterstützung bei der praktischen Umsetzung der Inhalte aus den ersten 5 Sitzungen

Andere psychotherapeutische Verfahren

Eine Übersicht über die verschiedenen Therapieverfahren ist in [Tab. 5] dargestellt.

Tab. 5 Übersicht über Therapieverfahren bei Jugendlichen mit Depressionen und deren Evidenzgrad gemäß den Leitlinien der DGKJP [1].

Therapie[1]	Therapeutisches Vorgehen	Evidenz[2]
KVT	kognitive Techniken (Methoden der kognitiven Umstrukturierung, Selbstinstruktionstraining, Problemlösetraining, Selbstmanagement) familienbezogene Techniken (Kommunikationstraining, Elterntraining) verhaltensorientierte Techniken (Aktivitätsaufbau, Selbst- und Fremdverstärkung, soziales Kompetenztraining) emotionsbezogene Techniken (Training der Emotionserkennung, Ärgerkontrolltraining, Entspannungsverfahren) [6]	I
IPT	kurzes, pragmatisches und alltagsnahes Vorgehen als Kombination zwischen psychoanalytischen und kognitiv-verhaltenstherapeutischen Konzepten Bausteine: Umgang mit pathologischer Trauer Reduktion interpersoneller Konflikte und Defizite Umgang mit Rollenwechseln [37]	II
FAM	Bearbeitung von Defiziten und Dysfunktionen in der familiären Kommunikation und von Beziehungskonflikten Ziele: Wiederherstellung einer tragfähigen und vertrauensvollen Beziehung innerhalb der Familie Stärkung der Eltern in ihrem Erziehungsverhalten Einsatz v. a. bei jüngeren Kindern und Familien, die das Auftreten der depressiven Störung des Jugendlichen als familiäres Problem definieren [38]	III – IV
TP	Bearbeitung der zugrunde liegenden Konflikte und problematischen Objektbeziehungen in einer vertrauensvollen therapeutischen Beziehung Einsatz von kunst- und spieltherapeutischen Elementen	III – IV

¹ KVT: Kognitive Verhaltenstherapie; IPT: Interpersonale Psychotherapie; FAM: Familientherapie; TP: tiefenpsychologisch orientierte Therapie

² Evidenzklassen:
I: Evidenz durch wenigstens eine Metaanalyse auf Basis methodisch hochwertiger, randomisierter kontrollierter Studien; II: Evidenz von mindestens einer gut angelegten (hochwertigen), jedoch nicht randomisierten und kontrollierten Studie; III: Evidenz aufgrund gut angelegter (methodisch hochwertiger), nichtexperimenteller deskriptiver Studien wie etwa Vergleichsstudien, Korrelationsstudien oder Fall-Kontroll-Studien; IV: Evidenz aufgrund der Berichte von Expertenausschüssen oder Expertenmeinungen bzw. klinischer Erfahrung (Meinungen und Überzeugungen) anerkannter Autoritäten; beschreibende Studien; V: Fallserie oder eine/mehrere Expertenmeinungen.

Interpersonale Psychotherapie. Neben der KVT konnte in Studien auch eine Effektivität der Interpersonalen Psychotherapie (IPT) in der Akutbehandlung von Depressionen bei Jugendlichen gezeigt werden: Mufson und Kollegen wiesen nach einer 12-wöchigen interpersonellen Therapie eine Reduktion der depressiven Symptome und eine Steigerung der sozialen Leistungsfähigkeit sowie der Problemlösefertigkeiten nach [35]. Auch Curry fand in 2 Studien eine Überlegenheit der IPT gegenüber einer Wartelistenkontrollgruppe und einer 2-stündigen Beratung [30].

Familientherapie. Die Familientherapie konnte bisher noch keine überzeugenden Nachweise ihrer Wirksamkeit erbringen. Auch die Ergänzung familientherapeutischer Interventionen zu einer KVT scheint nicht zu einem besseren Ergebnis zu führen [1].

Tiefenpsychologische Verfahren. Zum Einsatz tiefenpsychologischer oder psychoanalytischer Interventionen liegen derzeit noch keine methodisch hochwertigen und kontrollierten Studien vor, sodass bislang keine Aussagen zur Wirksamkeit möglich sind.

Lichttherapie. Einzelne Studien zeigen positive Effekte in der Reduktion von saisonalen Depressionen durch die Behandlung mit Lichttherapie [36], wobei die Ergebnisse aufgrund der geringen Datenlage mit Vorsicht zu interpretieren sind.

Computerisierte Selbsthilfeprogramme

Trotz der Schwere der Erkrankung und den belastenden psychosozialen Auswirkungen haben viele Jugendliche Probleme, sich auf eine konventionelle Psychotherapie einzulassen oder sich überhaupt Hilfe und Unterstützung zu suchen. Daher werden immer häufiger computerisierte Selbsthilfeprogramme auch für Jugendliche entwickelt. Diese haben sich schon in der Behandlung von depressiven Erwachsenen als wirksam erwiesen [39]. Vorteile der computerisierten Programme sind neben der guten Verfügbarkeit auch die zeitliche und räumliche Flexibilität in der Nutzung und die im Vergleich zur Psychotherapie niedrigeren Kosten. Die Wirksamkeitsnachweise von computerisierten Verfahren sind allerdings derzeit noch sehr heterogen und daher können diese Programme nicht als möglicher Ersatz einer herkömmlichen Psychotherapie angesehen werden.

[Tab. 6] stellt 2 evaluierte Therapieprogramme vor:

• SPARX

• PST

Tab. 6 Computerisierte Selbsthilfeprogramme.

Programm[1]	Inhalte	Wirksamkeit
SPARX [26]	kognitiv-verhaltenstherapeutisches Programm mit 7 Modulen Aufbau als interaktives Computerspiel, in dem die Betroffenen sowohl als eigene Person in Kontakt mit einem Experten treten als auch als Spielfigur Aufgaben lösen müssen	Reduktion der Depressionswerte und höhere Remissionsrate im Vergleich zu „Treatment as usual“ bei schwereren Depressionen [1]
PST [40]	kognitiv-verhaltenstherapeutisches Problemlösetraining über 5 Wochen Ablauf: Teilnehmer erhalten per E-Mail eine Wochenaufgabe und bekommen im Anschluss Feedback eines Experten	keine Überlegenheit der PST gegenüber einer Wartelistenkontrollgruppe

¹ SPARX: Smart, Positive, Active, Realistic, X-factor Thoughts; PST: Problem Solving Therapy.

Kombinationstherapie

Gemäß den Leitlinien der DGKJP ist beim Vorliegen einer schweren depressiven Episode eine Kombination aus psychotherapeutischer und psychopharmakologischer Therapie indiziert [1]. Trotz dieser Empfehlungen ist die Studienlage zur Wirksamkeit der Kombinationsbehandlung noch sehr heterogen: Die groß angelegte Treatment-of-Adolescent-with-Depression-Study kam zu dem Ergebnis, dass eine Kombination aus KVT und dem selektiven Serotonin-Wiederaufnahmehemmer (SSRI) Fluoxetin zwar zu einer schnelleren Abnahme der depressiven Symptome führte; am Ende der Behandlung bestanden aber keine Vorteile gegenüber einer pharmakologischen Monotherapie [41]. Cox und Kollegen zeigten in ihrer umfassenden Metaanalyse ein ähnliches Bild [42]: In den meisten Studien wurden keine Unterschiede in der Wirksamkeit zwischen Psychotherapie, Psychopharmakotherapie und einer Kombinationsbehandlung gefunden. Nur 2 Studien mit 220 Teilnehmern wiesen auf eine Überlegenheit der pharmakologischen Monotherapie hin, die sich v. a. in den Remissionsraten nach Behandlungsende zeigte. Drei Studien zeigten eine höhere Effektivität einer Kombinationsbehandlung gegenüber einer Psychopharmakotherapie; gegenüber einer alleinigen Psychotherapie konnte keine Studie eine Überlegenheit nachweisen. Nach Curry und Kollegen wirkt die Kombinationsbehandlung v. a. bei leichten und mittelgradigen Depressionen, wohingegen bei schweren Depressionen eine medikamentöse Therapie überlegen ist [43].

Psychopharmakotherapie

Der Einsatz von Psychopharmaka stellt in der Behandlung v. a. von schweren Depressionen bei Kindern und Jugendlichen eine mögliche Therapieoption dar. Eine Metaanalyse von Hetrick und Kollegen zeigte eine Überlegenheit von Antidepressiva gegenüber Placebo, auch wenn die erreichten Effektstärken als niedrig einzuschätzen sind [44]. Sowohl die deutschen [28] als auch die amerikanischen [45] und britischen [46] Leitlinien der Fachgesellschaften empfehlen den Einsatz einer antidepressiven Medikation immer in Ergänzung zu einer Psychotherapie, bzw. wenn eine anfängliche Psychotherapie nicht zu einer Verbesserung der depressiven Symptomatik führte. Nach Plener, Fegert und Kölch [47] hat sich in Deutschland nach der Debatte um die Gefahren einer antidepressiven Medikation bei Jugendlichen die Versorgungslage auf diesem Gebiet deutlich verbessert, auch wenn immer noch nicht alle Kinder und Jugendliche die nach aktuellem Wissensstand bestmögliche Behandlung bekommen [2]. So erhalten nach einer Auswertung der Versichertenstände aus dem Jahr 2009 noch immer 17,9 % der Jugendlichen eine Behandlung mit einem trizyklischen Antidepressivum und 8,5 % werden mit Johanniskraut behandelt. Trotzdem ist die Zahl der eingesetzten SSRI in den Jahren zwischen 2000 und 2009 von 15 % auf 55,6 % gestiegen [48].

Merke

Fluoxetin ist das einzige in Europa zugelassene antidepressive Medikament für Kinder ab 8 Jahren und wird bei mittelgradigen und schweren depressiven Störungen empfohlen [6].

Die Mehrzahl der antidepressiven Medikation bei Kindern und Jugendlichen erfolgt im Rahmen der Off-Label-Verordnung, worüber sowohl die Betroffenen als auch die Eltern ausführlich aufgeklärt werden müssen.

Selektive Serotonin-Wiederaufnahmehemmer

Nach aktuellem Stand der Forschung sind Fluoxetin [50], Citalopram [51] und Sertralin [52] derzeit die einzigen SSRI, die in verschiedenen, placebokontrollierten Studien bei Depression im Jugendalter ihre Überlegenheit beweisen konnten und auch das niedrigste relative Suizidrisiko aufweisen [53].

Weniger eindeutig ist die Datenlage in Bezug auf Paroxetin, zu dem bisher keine methodisch hochwertigen, kontrollierten Wirksamkeitsnachweise bei Jugendlichen vorliegen [54].

Ansprechraten. Insgesamt wird bei Kindern und Jugendlichen von einer Responserate auf Antidepressiva zwischen 40 und 70 % ausgegangen. Bei einem Nichtansprechen kann ein Wechsel auf ein anderes SSRI erwogen werden, da sich diese in ihrer Wirkungsweise und auch dem Nebenwirkungsprofil unterscheiden; diese Empfehlung stützt sich aber (wie auch bei Erwachsenen) nicht auf Studien. Nach einer Remission der depressiven Symptomatik empfiehlt sich die Weitergabe über 6 Monate, sodass einem möglichen Rückfall vorgebeugt werden kann.

Therapieresistenz. Beim Vorliegen von therapieresistenten Depressionen wurden in der TORDIA-Studie (TORDIA: Treatment of resistant Depression in Adolescents) Versuche unternommen, eine pharmakologische Monotherapie entweder durch die Aufnahme einer KVT oder durch die zusätzliche Einnahme von Venlafaxin zu ergänzen [55]. Es zeigten sich daraufhin keine Verbesserungen gegenüber der Einnahme eines einzelnen Antidepressivums; im Gegensatz dazu nahmen unter einer gleichzeitigen Einnahme eines SSRI mit Venlafaxin die unerwünschten Nebenwirkungen und auch die Suizidideen zu. Im Unterschied zu Erwachsenen liegen sonst für das Kindes- und Jugendalter nur wenige Studien zu einer medikamentösen Augmentation vor: Erste Untersuchungen zeigen aber eine mögliche Verbesserung der Wirksamkeit von SSRI bei therapieresistenter Depression durch Bupropion [56] und dem atypischen Neuroleptikum Quetiapin [57].

Andere Psychopharmaka

Trizyklische Antidepressiva. Trotz der nachgewiesenen Wirksamkeit der SSRI werden in der Praxis Kinder und Jugendliche auch heute immer wieder mit anderen Substanzklassen behandelt. Am häufigsten ist dabei die Verschreibung von trizyklischen Antidepressiva (TZA): Die Ergebnisse einer Metaanalyse von Hazell und Kollegen ergaben jedoch nur eine moderate Wirkung der TZA in der Behandlung von Jugendlichen [58]. Auch die Leitlinien der DGKJP weisen darauf hin, dass TZA in bisherigen Studien keine Überlegenheit gegenüber Placebo aufwiesen und daher in der Behandlung dieser Altersgruppe nicht zu empfehlen sind [1].

SNRI. Zur Wirksamkeit von selektiven Serotonin-Noradrenalin-Wiederaufnahmehemmern (SNRI) liegen derzeit noch wenige Studien vor: Zwei Studien untersuchten die Wirksamkeit von Venlafaxin und konnten keine Überlegenheit gegenüber Placebo nachweisen [59] [60]. Das SNRI Duloxetin zeigte in einer Studie von Prakash und Kollegen eine gute Toleranz bei Kindern und Jugendlichen, es traten aber verstärkt kardiale Nebenwirkungen auf und die Wirksamkeit gegenüber Placebo wurde nicht untersucht [61].

Johanniskraut. Das pflanzliche Arzneimittel Johanniskraut (Hypericum-Extrakt) wird in Deutschland neben SSRI und TZA bei Kindern und Jugendlichen am häufigsten zur Behandlung von Depressionen eingesetzt, auch wenn notwendige kontrollierte Wirksamkeitsnachweise bisher noch fehlen [54]. Trotzdem ist das Präparat bei Kindern ab 12 Jahren zugelassen.

Eine ergänzende Übersicht zu den psychopharmakologischen Behandlungsmöglichkeiten gibt [Tab. 7].

Tab. 7 Übersicht zur psychopharmakologischen Behandlung von Depressionen bei Jugendlichen.

Substanzklasse	Nebenwirkungen	Empfehlung	Evidenzgrad[1]
SSRI	Müdigkeit, Schlafprobleme, Erbrechen, sexuelle Dysfunktion	Substanz der 1. Wahl (v. a. Fluoxetin) SSRI können in der Anfangsphase suizidale Gedanken verstärken!	I
TZA	kardiale Probleme, Mundtrockenheit, Tremor, Schwindel, Zittern	keine Effekte bei Kindern; bei Jugendlichen moderate Effekte Nachteil: geringe therapeutische Breite	keine Wirksamkeit: I
MAO-Hemmer (Monoaminoxidasehemmer)	Bewegungsstörungen, Schwindel, Unruhe, Blutdruckkrisen, Kopfschmerzen	große Vorsicht wegen starken Nebenwirkungen und Erhöhung der Suizidalität	keine Wirksamkeit: III
Phasenprophylaxe (Lithium; Carbamazepin)	u. a. vermehrtes Durstgefühl/Wasserlassen, Müdigkeit, Zittern, Gewichtszunahme	Einsatz bei schweren rezidivierenden Verläufen möglich wirksam zur Phasenprophylaxe bei bipolaren Störungen	IV – V
Johanniskraut	Fotosensibilisierung, Induktion von Zytochrom CYP3A4	bei leichten bis mittelgradigen Depressionen einsetzbar gute Verträglichkeit	IV

¹ Evidenzklassen:
I: Evidenz durch wenigstens eine Metaanalyse auf Basis methodisch hochwertiger, randomisierter kontrollierter Studien; II: Evidenz von mindestens einer gut angelegten (hochwertigen), jedoch nicht randomisierten und kontrollierten Studie; III: Evidenz aufgrund gut angelegter (methodisch hochwertiger), nichtexperimenteller deskriptiver Studien wie etwa Vergleichsstudien, Korrelationsstudien oder Fall-Kontroll-Studien; IV: Evidenz aufgrund der Berichte von Expertenausschüssen oder Expertenmeinungen bzw. klinischer Erfahrung (Meinungen und Überzeugungen) anerkannter Autoritäten; beschreibende Studien; V: Fallserie oder eine/mehrere Expertenmeinungen.

Nicht-pharmakologische somatische Verfahren bei therapieresistenten Depressionen

In der Behandlung von Depressionen bei Jugendlichen, v. a. bei schweren Formen oder bei einer Therapieresistenz, wird neben dem Einsatz von psychotherapeutischen und pharmakologischen Therapien auch der Einsatz und die Wirksamkeit anderer somatischer Verfahren diskutiert.

Elektrokrampftherapie. Die Elektrokrampftherapie (EKT) basiert auf durch Strom unter Kurznarkose ausgelöste Krampfanfälle. [62]. Während dieses invasive Verfahren bei Erwachsenen seit Langem als wirksam in der Behandlung therapieresistenter Depressionen etabliert ist [63], liegen aufgrund der Schwere des Eingriffs und der möglichen unerwünschten Nebenwirkungen (u. a. Kopf- und Muskelschmerzen, Ausfälle des Kurzzeitgedächtnisses) nur wenige Studien mit Jugendlichen vor. Strober und Kollegen zeigten jedoch auch bei Jugendlichen mit therapieresistenter Depression Verbesserungen in der depressiven Symptomatik [64]. Gemäß den Leitlinien der American Academy of Child and Adolescent Psychiatry (AACAP) [65] kann eine Behandlung mit EKT nach 2 oder mehr fehlgeschlagenen pharmakologischen Versuchen auch bei Jugendlichen angedacht werden, wobei immer die Zustimmung sowohl der Betroffenen als auch der Eltern eingeholt werden muss.

Repetitive transkranielle Magnetstimulation. Als weiteres nichtpharmakologisches somatisches Verfahren wurde, ebenso wie bei Erwachsenen [66], die repetitive transkranielle Magnetstimulation (rTMS) eingesetzt. In der bisher größten Studie mit Jugendlichen zeigten Bloch und Kollegen bei 3 von 9 der jungen Patienten eine Verbesserung um mindestens 30 % in der Schwere der depressiven Symptomatik, wobei auch hier unerwünschte Nebenwirkungen auftraten (u. a. Kopfschmerzen, manische Episoden) [67]. Da noch zu wenige Wirksamkeitsnachweise bei Jugendlichen vorliegen, kann das Verfahren nicht empfohlen werden.

Suizidalität

Die schwerwiegendste Komplikation einer depressiven Störung bei Jugendlichen ist das Auftreten suizidaler Tendenzen. Nach Angaben der AACAP berichten bis zu 60 % der depressiven Jugendlichen von suizidalen Gedanken und ca. 30 % haben bereits einen oder mehrere Suizidversuche unternommen [44]. Die größte Gefährdung für Suizide weisen Betroffene im mittleren Jugendalter auf, was mit ihrer kognitiven und emotionalen Entwicklungsstufe zusammenhängt. Jugendliche in diesem Alter leiden sehr häufig unter starker Hoffnungslosigkeit, die einen bedeutenden Risikofaktor für suizidales Verhalten darstellt. Beim Vorliegen einer akuten Suizidgefahr ist in jedem Fall eine stationäre Therapie einzuleiten [1]. In der Praxis sollten mögliche suizidale Gedanken gleich im 1. Gespräch exploriert werden, wobei das Hauptaugenmerk des Untersuchers auf den subjektiven Leidensdruck, die Schwingungsfähigkeit und eine mögliche Agitiertheit zu legen ist. Als protektive Faktoren sehen Grube, von Klitzing und Kroll [68]

• eine gute soziale Einbindung und tragfähige Beziehungen zu mindestens einer Bezugsperson,

• eine vorhandene Absprachefähigkeit,

• das Vorliegen von Zukunftsplänen und

• einen guten Zugang zu den eigenen Emotionen.

Neben einem Gespräch mit den Betroffenen und den Eltern können mögliche suizidale Tendenzen auch aus der Interaktion mit dem Jugendlichen oder seinem Verhalten geschlossen werden ([Tab. 8]).

Tab. 8 Erkennen suizidaler Tendenzen bei Jugendlichen (nach [69]).

Psychopathologie	starke Grübelneigung Hoffnungslosigkeit psychotische Symptome psychomotorische Unruhe/Agitiertheit plötzliche Stimmungsänderungen schwere Depressionssymptome
Verhalten	starke Beschäftigung mit dem Thema Tod Substanzmissbrauch Verwahrlosungstendenzen Vernachlässigung von Pflichten Regeln von privaten Angelegenheiten untypische Verhaltensveränderungen
Interaktion	Abschied nehmen von Angehörigen und Freunden sozialer Rückzug Verschenken wichtiger Gegenstände

Erhöhen Psychopharmaka die Suizidalität bei Jugendlichen? Neben den psychosozialen Risikofaktoren gibt es Hinweise, dass auch die Einnahme bestimmter antidepressiver Medikamente die Suizidalität von Jugendlichen erhöhen kann. In den letzten Jahren wurde v. a. nach einer psychopharmakologischen Therapie mit SSRI ein Anstieg der suizidalen Gedanken beobachtet, was die Gabe von Antidepressiva bei Jugendlichen immer wieder infrage stellte. 2004 sprach die amerikanische Zulassungsbehörde FDA sogar eine sog. Black-Box-Warnung aus, was in den Folgejahren zu einer Reduktion der Verschreibungen von SSRI an Jugendliche führte. Hammad, Laughren und Racoosin zeigten in ihrer Übersichtsarbeit eine Steigerung des Suizidrisikos bei Jugendlichen nach der Einnahme von Antidepressiva um durchschnittlich 1,66; der geringste Anstieg wurde nach einer Behandlung mit Fluoxetin verzeichnet (1,53) [70]. Gegenüber Placebo stieg die Suizidgefahr um das Doppelte (2 % nach Einnahme eines Placebos vs. 4 % nach Einnahme von Antidepressiva). Gibbons und Kollegen fanden in ihrer aktuellen Metaanalyse dagegen keinen Anstieg der Suizidalität nach der Einnahme von Fluoxetin und Venlafaxin bei Jugendlichen; bei Erwachsenen führte die Einnahme sogar zu einer Reduktion der suizidalen Tendenzen [71]. Eine Erklärung für diese Ergebnisse ist in einer Altersabhängigkeit von Suizidalität zu suchen: Das Risiko für das Auftreten von suizidalen Gedanken und Verhaltensweisen ist bei jungen Erwachsenen bis 18 Jahren gegenüber Älteren deutlich erhöht [47], wobei v. a. die ersten 4 Wochen ab Behandlungsbeginn ein besonders hohes Risiko bergen.

Zusammenfassend weisen neuere Studien darauf hin, dass auch bei Jugendlichen ohne eine psychopharmakologische Behandlung ein vergleichbar hohes Suizidrisiko vorliegt, sodass gerade in der ersten Zeit eine engmaschige Begleitung der Jugendlichen unabhängig von der Art der Behandlung sinnvoll ist.

Neue Entwicklungen in der Therapie depressiver Störungen bei Jugendlichen

In der Therapie depressiver Störungen bei Erwachsenen nahm in den letzten 10 – 15 Jahren v. a. die Forschung innerhalb der sog. 3. Welle der Verhaltenstherapie zu und es zeigten sich damit gute Behandlungserfolge. Zu den effektiven neuen Therapieansätzen bei Erwachsenen zählen v. a. die

• achtsamkeitsbasierte kognitive Therapie (MBCT) [73]

• emotionsfokussierte Therapie [74]

• Mindfulness-Based-Stress-Reduction [75]

• Akzeptanz- und Commitment-Therapie (ACT) [76]

• dialektisch-behaviorale Therapie (DBT) [77]

In Bezug auf die Effektivität der oben genannten Verfahren bei Jugendlichen steht die Forschung derzeit noch am Anfang; es gibt aber erste Hinweise auf eine Wirksamkeit auch in dieser Altersgruppe [78]. Neben den genannten Verfahren ist aktuell auch eine Übersichtsarbeit zum Einsatz der Schematherapie bei depressiven Kindern und Jugendlichen in Vorbereitung [79].

ACT. Hayes, Bach und Boyd untersuchten in einer Pilotstudie mit 30 depressiven Jugendlichen die Wirksamkeit der ACT in einem ambulanten Setting [80]. Es zeigte sich eine deutliche Überlegenheit dieses Verfahrens gegenüber der normalen Therapie, die auch bei einem Follow-up nach 3 Monaten noch nachgewiesen werden konnte. Ziel der ACT in der Behandlung von Jugendlichen ist es, diese in ihrer Gesamtheit wahrzunehmen und mit Einbezug biografischer und situativer Informationen ein Verständnis und eine Veränderung herbeizuführen. Ziel ist nicht die Veränderung der Inhalte von Kognitionen, sondern die Jugendlichen sollen lernen, ihre depressiven Gedanken als solche zu erkennen und diese anzunehmen, während sie im Hier und Jetzt an ihren Zielen arbeiten. Dazu nutzt die ACT neben verhaltenstherapeutischen Techniken v. a. achtsamkeitsbasierte Interventionen und Interventionen zur Werteklärung.

Behavioral Activation. Neben der ACT scheint auch das Vorgehen der Behavioral Activation (BA) bei Jugendlichen mit Depressionen wirksam zu sein [81]. Bei diesem Verfahren stehen weniger die Kognitionen, als vielmehr das Verhalten im Vordergrund: Die Jugendlichen lernen mithilfe angewandter Verhaltensanalysen ihr dysfunktionales Verhalten (Rückzug, Passivität, Vermeidung) kennen und sollen dieses durch die Therapie verändern, was in der Folge die soziale Einbindung und die Selbstwirksamkeitsgefühle der Jugendlichen positiv beeinflusst. Vorteile des Verfahrens liegen in der verhaltensorientierten Herangehensweise. Diese kann auch bei Kindern und Jugendlichen eingesetzt werden, die aufgrund des Alters und ihrer Entwicklungsstufe noch wenig Zugang zu ihren Kognitionen haben.

Interessenkonflikte:

Die Autoren geben an, dass kein Interessenkonflikt besteht.

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