Einleitung Obwohl das Prinzip des «Life Long Learning» in den Gesundheitsberufen propagiert
wird, ist wenig über die Motivation von Physiotherapeut*innen bekannt, die an einer
Weiterbildung auf Hochschulniveau teilnehmen. Das Ziel der Befragung war es, lernförderliche
Faktoren, Unterstützung durch das Umfeld sowie Motive für die Teilnahme an Weiterbildungen
zu untersuchen.
Material und Methodik Zwei Kohorten desselben Certificate of Advanced Studies (CAS) wurden am ersten Kurstag
mittels Fragebogen schriftlich befragt. Der Fragebogen umfasste 19 Aussagen zu den
Kategorien optimales Lernen, Unterstützung und Motivation, beurteilt mittels fünf-stufiger
Likert-Skala von «trifft überhaupt nicht zu» bis «trifft vollständig zu». Die Datenanalyse
erfolgte deskriptiv. Aussagen die mehr als 75% der Befragten mit «trifft eher zu»
oder «trifft vollständig zu» beantworten, wurden als relevant eingestuft.
Ergebnisse Insgesamt wurden die Antworten von 39 Teilnehmenden aus den Kohorten 2022 (n = 15)
und 2024 (n = 24) analysiert. Das mittlere Alter lag bei 39 Jahren (Range 29-60),
die mittlere Berufserfahrung betrug 14 Jahre (Range 4–36). Der Austausch mit Fachexpert*innen
(100%) und erfahrenen Berufskolleg*innen (97%), die Arbeit mit Patient*innen (92%),
und die Fachliteratur (77%) wurden als lernförderlich erachtet. Als weniger relevant
erachtet wurden der Austausch mit anderen Berufsgruppen (64%), Social Media Beiträge
(36%), Videos (38%) und die Durchführung von Forschungsprojekten (15%). Der Austausch
mit Studierenden wurde unterschiedlich eingeschätzt (80%, 63%). 85% der Befragten
wurden zeitlich und finanziell vom Arbeitgeber / Institution unterstützt, die Unterstützung
durch die / den Partner#ast#in wurde unterschiedlich eingeschätzt (47%, 75%). Knapp
zwei Drittel (64%) wurden durch die Vorgesetzten oder Arbeitskolleg*innen (64%) für
Weiterbildungen ermuntert, 54% konnten die Lernmöglichkeiten am Arbeitsplatz beeinflussen,
und 36% erhielten während der Arbeit Zeit sich weiterzubilden. Die fachliche Weiterentwicklung
ist das wichtigste Motiv zur Weiterbildung (92%); weniger relevant sind berufliche
Perspektiven (38%), höheres Einkommen (30%) oder die Empfehlungen des Berufsverbandes
(15%).
Zusammenfassung Physiotherapeut*innen zeigen eine hohe intrinsische Motivation zur fachlichen Weiterbildung.
Dabei stützen sie sich gleichermaßen auf Fachexpertise und Fachliteratur, weniger
auf den Austausch mit anderen Berufsgruppen und Social Media ab. Im klinischen Alltag
könnten zeitliche Ressourcen für die Weiterbildung am Arbeitsplatz die individuelle
Weiterentwicklung unterstützen. Weitere longitudinale Untersuchungen in anderen Lehrgängen
und Fachbereichen sind notwendig, um die Bedürfnisse, Motive und lernförderliche Faktoren
bei Physiotherapeut*innen besser zu verstehen.
