Theorie-Praxis-Relationierung mit dem Ansatz der Schlüssel-situationen. Oder: Wie wär’s mit einem Tango Professional, Madame?

Im vorliegenden Artikel setzt die Autorin Theorie und Praxis miteinander ins Verhältnis. Sie stellt dafür das Reflexionsmodell Schlüsselsituationen vor, das auf bedeutsamen Situationen der Sozialen Arbeit beruht. Theoretische Grundlage des Modells bildet der Ansatz des situierten und erfahrungsbasierten Lernens, den sie hier anhand von Beispielen der Hebammenarbeit erläutert.

Publication History

Article published online:
13 December 2020

• Literatur

• 1 Dreyfus HL, Dreyfus SE. Künstliche Intelligenz. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt; 1987
• 2 Kunz R. Wissen und Handeln in Schlüsselsituationen der Sozialen Arbeit: Empirische und theoretische Grundlegung eines neuen kasuistischen Ansatzes. Doctoral Thesis, University of Basel, Faculty of Humanities and Social Sciences; 2015
• 3 Lave J, Wenger E. Situated learning: Legitimate peripheral participation. New York: Cambridge University Press; 1991
• 4 Schön DA. The Reflective Practitioner. How professionals think in action. London: Temple Smith; 1983
• 5 Spiegel H von. Methodisches Handeln in der Sozialen Arbeit. 3. Aufl. München:: Reinhardt; 2008
• 6 Stämpfli A, Kunz R, Tov E. Schlüsselsituationen der Sozialen Arbeit als Scharnier zwischen Theorie, Wissenschaft und Praxis. In: Unterkofler U, Oestereicher E. Hrs. Theorie-Praxis-Bezüge in professionellen Feldern. Wissensentwicklung und -verwendung als Herausforderung. Opladen, Berlin, Toronto: Budrich UniPress Ltd.; 2014;
• 7 Tov E, Kunz R, Stämpfli A. Schlüsselsituationen der Sozialen Arbeit. Professionalität durch Wissen, Reflexion und Diskurs in Communities of Practice. 2. überarb. Aufl. hep Verlag; 2016
• 8 Wenger E. Communities of practice. Learning, meaning and identity. Cambridge: Cambridge University Press; 1998