Grundlagen der Sprachstandserhebungen in Kindergarten und Grundschule

Zusammenfassung

Der Sprachentwicklungsstand von Kindern im Kindergarten- und Grundschulalter kann prinzipiell entweder durch Beobachtung oder durch Anwendung geeigneter Testverfahren erhoben werden. Durch Tests kann immer nur eine Verhaltensstichprobe gezogen werden, so dass sich neben anderem auch die Frage stellt, ob diese Stichprobe wirklich repräsentativ für den Leistungsstand des Kindes ist. Andererseits setzt die Beobachtung u. a. eine hohe Kompetenz des Beobachters voraus. Komplementär zur Anwendung von Testverfahren könnten kontextsensitive, prozessnahe Assessments, wie z. B. fachlich fundierte Beobachtungsinstrumente, kriterienbezogene Checklisten und systematische Dokumentationsmethoden sein.

Abstract

Linguistic competence in preschool and primary school age children can be assessed either informal by observing children and noticing process or eventually delays or by applying appropriate tests. Both procedures bear specific advantages and drawbacks: Observation must be founded on high competence of the observer and still may be biased. Tests, on the contrary, may allow the rank a given child among its peers. However, linguistic competence as probed by the test may not be representative of the child’s real skills. As an alternative context sensitive assessment procedures, e. g. criterion based evaluation and systematic documentation have evolved.

Schlüsselwörter

Testverfahren - Sprachentwicklung - kriteriumsorientierte Testung - Verhaltensbeobachtung

Key words

linguistic competence - context sensitive assessment procedures - linear testing - observation based evaluation - preschool and primary school age children

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