Vorhersage von modalitätsspezifischen Arbeitsgedächtnisleistungen im Kindergartenalter

Zusammenfassung

Hintergrund Das Arbeitsgedächtnis (AG) als ein zentrales kognitives Konstrukt ist eine fundamentale Voraussetzung für Lernen und gilt als Marker für Entwicklungsstörungen. In den letzten Jahren hat es beachtliche Aufmerksamkeit in der Forschung gewonnen. Um Prädiktoren für phonologische und visuelle AG-Leistungen zu bestimmen, wurden hier multivariate Regressionsanalysen mittels generalisierter linearer Modelle gerechnet.

Material und Methoden Das phonologische AG wurde durch das Nachsprechen von Nichtwörtern (SETK 3–5-Subtest PGN) und von Zahlenfolgen (K-ABC-Subtest), das visuell-räumliche durch die Imitation von Handbewegungen (K-ABC-Subtest) untersucht. Eine Intelligenzschätzung wurde durch das Ergebnis in der K-ABC-Skala „Ganzheitliches Denken“ vorgenommen. Stichprobe: 169 Kindergartenkinder (49 % Jungen; 51 % Mädchen), überwiegend mit Migrationshintergrund und Deutsch als Zweitsprache, im mittleren Alter von 45,9 (SD 6,2; Min 36; Max 61) Monaten; zum Zeitpunkt der Untersuchung im Durchschnitt seit 9,9 (SD 6,9) Monaten im Kindergarten und durchschnittlich intelligent. Als Faktoren wurden Geschlecht und Migrationshintergrund festgelegt, als Kovariaten Lebensalter, Dauer des Kindergartenbesuchs bis zur Testung sowie ganzheitliches Denken in die Modelle aufgenommen.

Ergebnisse Alle mittleren AG-Leistungen waren durchschnittlich. Nur das Alter zum Untersuchungszeitpunkt sowie das ganzheitliche Denken hatte einen signifikanten Einfluss auf die AG-Leistungen.

Schlussfolgerung Im Alter von 36–61 Monaten lassen sich die beiden o. g. Arbeitsgedächtnissysteme als ein anlagebedingter, reifungsabhängiger und eher geschlechtsunspezifischer Mechanismus beschreiben.

Abstract

Objective Working memory (WM) as a central cognitive construct is a fundamental prerequisite for learning and provides a marker of developmental disorders. It has received considerable attention in recent years. Here, multivariate regression analyses using generalized linear models were conducted to determine predictor variables for phonological and visuospatial WM.

Material and Methods The phonological WM was investigated by repetition of non-words (subtest PGN of the German SETK 3–5) and number recall (K-ABC-subtest), the visuospatial WM by the imitation of a sequence hand movements (K-ABC-subtest hand movements). The estimation of intelligence was operationalized by the performance in the K-ABC-scale “Simultaneous Processing”. Sample: Kindergarten kids (N = 169; 49 % boys; 51 % girls), mostly with migration background and German as second language (mean age: 45.9; SD 6.2; min 36, max 61 months). They visited the kindergarten at the time of testing for 9.9 (SD 6.9) months, on average and had an average intelligence. Independent variables were chronological age, gender, kindergarten attendance until the test examination, intelligence, migration background.

Results Both phonological and visuospatial working WM performance were on average not reduced. Chronological age and simultaneous processing were found to be significant predictors for the performance in all WM tests.

Conclusion In the age from 36 to 61 months both working memory systems can be described as a congenital, maturity-dependent and rather gender non-specific mechanism.

Schlüsselwörter

Phonologisches Arbeitsgedächtnis - visuell-räumliches Arbeitsgedächtnis - Kind - Kindergartenalter - Migrationshintergrund

Key words

phonological working memory - visuospatial working memory - child - kindergarten age - migration background

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