Palliative Care Kompetenzen im Bachelorstudium Gesundheits- und Krankenpflege. Ergebnisse einer Nominalgruppenbefragung in Österreich im Rahmen des EU-Projekts NurseEduPal@euro

Zusammenfassung

Ziel der Studie Zur Definition einer europaweit einheitlichen Mindestqualifikation von Gesundheits- und Krankenpfleger:innen in Palliative Care werden im Erasmus+-Projekt NurseEduPal@euro curriculare Empfehlungen für das Bachelorstudium erarbeitet. Ziel dieser Studie war die Erstellung einer Konsensliste zu pflegerischen Kernkompetenzen mit österreichischen Expert:innen.

Methodik Im Mai 2021 wurden 8 Expert:innen nach der Nominalgruppentechnik befragt. Die Daten wurden sowohl quantitativ als auch qualitativ ausgewertet.

Ergebnisse Insgesamt wurden 47 Ideen generiert. Zu den wichtigsten Kompetenzen zählten Ethik, Achtung und Haltung, rechtliche Grundlagen, Forschung, Selbstreflexion, der Umgang mit Sterbewunsch, Trauer, Sterben und Tod, Symptommanagement, Pflegediagnostik, Kommunikation und kulturelle Kompetenz.

Schlussfolgerung Die gesammelten Ideen bilden einen Expert:innenkonsens und dienen als Anknüpfungspunkt für weitere Forschungsarbeiten.

Abstract

Objective In order to define a uniform minimum qualification for nurses in palliative care throughout Europe, the Erasmus+ project NurseEduPal@euro is developing curricular recommendations for the bachelor's degree programme. The aim of this study was to draw up a consensus list of core nursing competences among Austrian experts.

Methods In May 2021, 8 experts were interviewed using the nominal group technique. The data were analysed both quantitatively and qualitatively.

Results In total, 47 ideas were generated. Key competencies included ethics, respect and attitude, legal principles, research, self-reflection, dealing with dying wishes, grief, dying and death, symptom management, nursing diagnostics, communication, and cultural competence.

Conclusion The ideas collected form a consensus among experts and serve as a starting point for further research.

Schlüsselwörter

Palliative Care - Pflegeausbildung - Curriculum - Kompetenzen - competencies

Keywords

palliative care - nursing education - curriculum

Publication History

Article published online:
30 August 2022

• Literatur

• 1 World Health Organization. Strengthening of palliative care as a component of integrated treatment throughout the life course. J Pain Palliat Care Pharmacother 2014; 28: 130-134
• 2 Krumm N, Schmidlin E, Schulz C. et al. Kernkompetenzen in der Palliativversorgung – ein Weißbuch der European Association for Palliative Care zur Lehre in der Palliativversorgung. Zeitschrift für Palliativmedizin 2015; 16: 152-167
• 3 Rechtsinformationssystem des Bundes. Gesamte Rechtsvorschrift für Gesundheits- und Krankenpflegegesetz. Accessed February 09, 2022 at: https://bit.ly/3ytL7f5
• 4 Dachverband Hospiz Österreich. Universitätslehrgang Palliative Care. Accessed February 09, 2022 at: http://www.ulg-palliativecare.at
• 5 Rechtsinformationssystem des Bundes. Gesamte Rechtsvorschrift für FH-Gesundheits- und Krankenpflege-Ausbildungsverordnung. Accessed February 09, 2022 at: https://bit.ly/3oViMey
• 6 Brandstötter C, Krutter S, Paal P. et al. Palliative Care: Ausbildungslandschaft Pflege. Zeitschrift für Palliativmedizin 2021; 22: 102-110
• 7 NursEduPal@Euro. Palliative Care Core Competencies and novel European matrix for educating bachelor-degree nurses. An erasmus+ funded KA203 project. Accessed February 09, 2022 at: https://nursedupal.eu/
• 8 Weinert FE. Vergleichende Leistungsmessung in Schulen – eine umstrittene Selbstverständlichkeit. In: Weinert FE. Leistungsmessungen in Schulen. 3. Aufl.. Weinheim, Basel: Beltz; 2014: 17-32
• 9 de Vlieger M, Gorchs N, Larkin P. et al. A guide for the Development of Palliative Nurse Education in Europe. Report of the EAPC Task Force. Milano: EAPC; 2004
• 10 Gessler M, Sebe-Opfermann A. Kompetenzmodelle. In: Müller-Vorbrüggen M, Radel J. Handbuch Personalentwicklung. Die Praxis der Personalbildung, Personalförderung und Arbeitsstrukturierung. 4. Aufl.. Stuttgart: Schäffer-Poeschel; 2016: 159-184
• 11 Jadin T. Nachhaltigkeit an der Fachhochschule durch kompetenzorientierte Hochschulbildung. Tagungsband des 12. Forschungsforum der österreichischen Fachhochschulen (FFH). Accessed February 09, 2022 at: https://bit.ly/3IRSEcI
• 12 Macke G, Hanke U, Viehmann-Schweizer P. et al. Kompetenzorientierte Hochschuldidaktik. Lehren – vortragen – prüfen – beraten. 3. Aufl.. Weinheim: Beltz; 2016
• 13 Bundesministerium für Bildung und Forschung. Der DQR. Accessed February 09, 2022 at: https://bit.ly/3GOuNZE
• 14 Jünger S, Payne S. The crossover artist: consensus methods in health research. In: Walshe C, Brearley S. Handbook of theory and methods in applied health research: Questions, methods and choices. Cheltenham, UK, Northampton, MA: Edward Elgar Publishing; 2020: 188-213
• 15 Boddy C. The Nominal Group Technique: an aid to Brainstorming ideas in research. Qualitative Mrkt Res: An Int J 2012; 15: 6-18
• 16 Fenzl T, Mayring P. QCAmap: eine interaktive Webapplikation für Qualitative Inhaltsanalyse. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation 2017; 37: 333-340
• 17 Mayring P. Qualitative Inhaltsanalyse. Grundlagen und Techniken. 12. Aufl.. Weinheim: Beltz; 2015
• 18 Radbruch L, Payne S. Standards und Richtlinien für Hospiz- und Palliativversorgung in Europa: Teil 1. Zeitschrift für Palliativmedizin 2011; 12: 216-227
• 19 Connolly M, Ryan K, Charnley K. Developing a palliative care competence framework for health and social care professionals: the experience in the Republic of Ireland. BMJ Support Palliat Care 2016; 6: 237-242
• 20 Republik Österreich Parlament. Wie wird in Österreich über Sterbehilfe diskutiert?. Accessed February 09, 2022 at: https://bit.ly/323m46K
• 21 Becker R. Palliative care 2: exploring the skills that nurses need to deliver high-quality care. Nursing Times 2009; 105: 18-20
• 22 World Health Assembly. Strengthening of palliative care as a component of comprehensive care throughout the life course. Accessed February 09, 2022 at: https://bit.ly/3oDZc6e
• 23 World Health Organization. Framework for Action on Interprofessional Education & Collaborative Practice. Accessed February 09, 2022 at: https://bit.ly/3JdINNB
• 24 Hökkä M, Martins Pereira S, Pölkki T. et al. Nursing competencies across different levels of palliative care provision: A systematic integrative review with thematic synthesis. Palliat Med 2020; 34: 851-870
• 25 Martins Pereira S, Hernández-Marrero P. Palliative care nursing education features more prominently in 2015 than 2005: Results from a nationwide survey and qualitative analysis of curricula. Palliat Med 2016; 30: 884-888
• 26 Dickinson GE, Clark D, Sque M. Palliative care and end of life issues in UK pre-registration, undergraduate nursing programmes. Nurse Educ Today 2008; 28: 163-170
• 27 Europäische Menschenrechtskonvention. Protokoll Nr. 12 zur Konvention zum Schutz der Menschenrechte und Grundfreiheiten über das Diskriminierungsverbot. Accessed February 09, 2022 at: https://bit.ly/327GlYR
• 28 Droste M, Gün AK, Kiefer H. et al. Das kultursensible Krankenhaus. Ansätze zur interkulturellen Öffnung. Berlin: Bundeskanzleramt; 2015
• 29 Paal P. Medizinethik – Ist „Kultur“ in Palliative Care von Belang? Überlegungen aus anthropologischer Sicht. Zeitschrift für Palliativmedizin 2012; 13: 24-27
• 30 Rechtsinformationssystem des Bundes. Gesamte Rechtsvorschrift für das Gesundheitsqualitätsgesetz. Accessed February 09, 2022 at: https://bit.ly/3GJasVo
• 31 Richardson S, Williams T. Why is cultural safety essential in health care?. Med Law 2007; 26: 699-707
• 32 Curtis E, Jones R, Tipene-Leach D. et al. Why cultural safety rather than cultural competency is required to achieve health equity: a literature review and recommended definition. Int J Equity Health 2019; 18: 174