Zusammenfassung
Einleitung: Die Entwicklung und Ausprägung beruflicher Handlungskompetenz im Rahmen der Ausbildung
in den Berufsfeldern Gesundheit und Pflege erfordern neben veränderten Lehr-Lern-Arrangements
ebenso adäquate Prüfungsformen. Zu diesem Zweck wurde das bestehende Prüfungsinstrument
Objective Structured Clinical Examination (OSCE) im Rahmen eines fachdidaktischen Projekts für die Ergotherapieausbildung adaptiert
und in einem Pretest an einer Ergotherapieschule implementiert. Mithilfe einer sich
anschließenden Evaluation wurde die Forschungsfrage beantwortet, wie das Instrument
konzipiert und adaptiert sein müsste, um es in der Ergotherapieausbildung einsetzen
zu können.
Methode: Die Datenerhebung erfolgte mittels Fragebögen, die quantitative und qualitative Forschungsanteile
enthielten. Dabei wurden verschiedene Perspektiven einbezogen – insgesamt wurden vier
Prüflinge, drei Simulationspatienten und zwei Fachdozenten befragt.
Ergebnisse: Die Beteiligten schätzten den OSCE überwiegend positiv ein. Beispielsweise wurde
die Organisation des Prüfungsablaufs durch die Prüflinge und die Simulationspatienten
mit sehr gut bis gut beurteilt. Die Praxisrelevanz wurde durch die Prüflinge als auch
durch die Fachdozenten überwiegend mit sehr gut eingeschätzt.
Schlussfolgerung: Die Ergebnisse zeigen, dass sich der adaptierte OSCE in der Ergotherapieausbildung
anwenden lässt. Der hohe logistische Aufwand stellt möglicherweise eine Barriere für
die reguläre Anwendung dar; der Ansatz bedarf von daher vermutlich der weiteren Anpassung.
Abstract
Introduction: The development and specification of decision-making-competency in the framework
of the education in the occupational field of health and care, demand along with teaching-learning-arrangements,
adequate examination forms. For this purpose, the Objective Structured Clinical Examination (OSCE) as an established instrument for examination was adapted for occupational
therapy education and implemented in a pre-test at an occupational therapy school.
By means of a following evaluation, the research question was answered how the instrument
would need to be conceptualized and adapted to be used in the occupational therapy
education.
Method: Data was collected through questionnaires which included qualitative and quantitative
parts. Thereby, different perspectives were included – overall four examiners, three
simulation-patients, and two subject teachers were asked.
Results: The participants appraised the OSCE as predominantly positive. For example, the organisational
procedures during the examination were assessed as very good and good by the examiners
and the simulation-patients. The relevance for practice was predominantly appraised
as very good by the examiners and the subject teachers.
Conclusion: The results show that the adapted OSCE applies to the occupational therapy education.
The highly logical complexity is a possible barrier for a regular use. For that reason
it may need further adjustment.
Schlüsselwörter
Ergotherapieausbildung - berufliche Handlungskompetenz - Prüfungsinstrument - OSCE
- Pretest
Key words
occupational therapy education - professional decision-making competency - instrument
for examination - OSCE - pre-test
Literatur
Esther.Goltz@t-online.de
