Gedächtnisentwicklung im Kindes- und Jugendalter

Zusammenfassung

Die Zielsetzung des Beitrags besteht darin, über grundlegende Aspekte der Gedächtnisentwicklung im Kindes- und Jugendalter zu informieren. Ausgangspunkt ist die Theorie der Informationsverarbeitung, die in ihren wesentlichen Grundzügen erläutert wird. Daran anschließend wird ein Mehrspeichermodell des Gedächtnisses skizziert, das auf der Theorie der Informationsverarbeitung aufbaut. In diesem Gedächtnismodell werden ein Ultrakurzzeitgedächtnis, ein Kurzzeitgedächtnis und ein Langzeitgedächtnis unterschieden. Anknüpfend an das Mehrspeichermodell werden vier Determinanten der Gedächtnisentwicklung (Gedächtniskapazität, Vorwissen, Strategiegebrauch und Metagedächtnis) erörtert. Zu jeder der vier Determinanten werden ausgewählte empirische Befunde referiert, die für die Gedächtnisentwicklung bei unauffälligen und bei gehörlosen Kindern und Jugendlichen kennzeichnend sind.

Abstract

The aim of the present paper is to discuss some basic aspects of memory development in childhood and adolescence. In the first part of the paper the essential assumptions of the information processing approach are illustrated. Subsequently, a multistore model is outlined with sensory register, short-term memory and long-term memory as the components of memory. Following the multistore model, capacity, knowledge base, strategy use and metamemory are discussed as the four main determinants of memory development. In addition, empirical results are presented which are typical for the memory development in normal and deaf children and adolescents.

Schlüsselwörter

Gedächtnisentwicklung - Informationsverarbeitung - Determinanten der Gedächtisentwicklung

Keywords

Memory development - information processing - determinants of memory development

Literatur

• 1 Atkinson R C, Shiffrin R M. Human memory: A proposed system and its control processes. In: Spence KW, Spence JT (Eds) The Psychology of Learning and Motivation (Vol. 2). NewYork; Academic Press 1968: 90-197
• 2 van der Meer E. Gedächtnis. In: Wenninger G (Hrsg) Lexikon der Psychologie, Band 2. Heidelberg; Spektrum Akademischer Verlag 2001: 99-102
• 3 Schneider W, Büttner G. Entwicklung des Gedächtnisses bei Kindern und Jugendlichen. In: Oerter R, Montada L (Hrsg) Entwicklungspsychologie (5. Aufl.) Weinheim; Psychologie Verlags Union 2002: 495-516
• 4 Pascual-Leone J. A mathematical model for the transition rule in Piaget’s developmental stages.  Acta Psychologica. 1970;  32 301-345
• 5 Case R. Intellectual Development: Birth to Adulthood. New York; Academic Press 1985
• 6 Case R. Capacity based explanations of working memory growth: A brief history and a reevaluation. In: Weinert FE, Schneider W (Eds) Memory Performance and Competencies: Issues of Growth and Development. Hillsdale, NJ; Erlbaum 1995: 23-44
• 7 Cowan N. The development of working memory. In: Cowan N (Ed) The Development of Memory in Childhood. Hove East Sussex, UK; Psychology Press 1997: 163-199
• 8 Blair F X. A study of the visual memory of deaf and hearing children.  American Annals of the Deaf. 1957;  102 254-263
• 9 Waters G S, Doehring D G. Reading acquisition in congenitally deaf children who communicate orally: Insights from an analysis of component reading, language, and memory skills. In: Carr TH, Levy BA (Eds) Reading and its Development. San Diego, CA; Academic Press 1990: 323-373
• 10 Chi M TH. Knowledge structures and memory development. In Siegler RS (Ed) Children’s Thinking: What develops?. Hillsdale, NJ; Erlbaum 1978: 73-96
• 11 Marschark M, Mayer T S. Mental representation and memory in deaf adults and children. In Marschark M, Clark MD (Eds) Psychological Perspectives on Deafness (Vol. 2). Mahwah, NJ; Erlbaum 1998: 53-77
• 12 Schneider W, Pressley M. Memory Development between two and twenty (2nd ed.) Mahwah, NJ; Erlbaum 1997
• 13 Metzig W, Schuster M. Lernen zu lernen (4. Aufl.) Berlin; Springer 1998
• 14 Bebko J M. Memory and rehearsal characteristics of profoundly deaf children.  Journal of Experimental Child Psychology. 1984;  38 415-428
• 15 Bebko J M, Bell M A, Metcalfe-Haggert A, McKinnon E. Language proficiency and the prediction of spontaneous rehearsal in children who are deaf.  Journal of Experimental Child Psychology. 1998;  68 51-69
• 16 Bebko J M, McKinnon E. The language experience of deaf children: Its relation to spontaneous rehearsal in a memory task.  Child Development. 1990;  61 1744-1752
• 17 Nelson T O, Narens L. Metamemory: A theoretical framework and new findings. In Bower G (Ed) The Psychology of Learning and Motivation: Advances in Research and Theory (Vol. 26). New York; Academic Press 1994: 125-173
• 18 Kreutzer M A, Leonard C, Flavell J H. An interview study of children’s knowledge about memory. Monographs of the Society for Research in Child Development. 1975 40 Serial No.159
• 19 Schneider W, Lockl K. The development of metacognitive knowledge in children and adolescents. In Perfect T, Schwartz B (Eds) Applied Metacognition. Cambridge, UK; Cambridge University Press, in press