Einzelheitliches versus ganzheitliches Lesen

In der Diagnostik von Lesestörungen wird häufig eine Unterscheidung zwischen einzelheitlichem Lesen und ganzheitlichem vorgenommen. Diese Unterscheidung leitet sich aus dem Zwei-Wege-Modell ab, das erstmalig durch Morton [1] beschrieben wurde und als Logogen-Modell bekannt ist. Dieses Modell wurde basierend auf Experimenten mit sprachgesunden Kindern fortlaufend weiterentwickelt (siehe z. B. [2]). Dieses Modell und die daraus resultierende Einteilung in einzelheitliches und ganzheitliches Lesen wird sowohl bei entwicklungsbedingten Lesestörungen als auch bei erworbenen Lesestörungen eingesetzt.

• Literatur

• 1 Morton J. Interaction of information in word recognition. Psychological Review 1969; 76: 165-178
• 2 Coltheart M, Rastle K, Perry C. et al. DRC: a dual route cascaded model of visual word recognition and reading aloud. Psychol Rev 2001; 108: 204-256
• 3 Ellis AW, Young AW. Human cognitive neuropsychology. Hove: Lawrence Erlbaum; 1988
• 4 Landerl K, Wimmer H. Development of word reading fluency and spelling in a consistent orthography: An 8-year follow-up. Journal of Educational Psychology 2008; 100: 150-161
• 5 Mayer A. Phonologische Bewusstheit, Benenngeschwindigkeit und automatisierte Leseprozesse. Aufarbeitung des Forschungsstandes und praktische Möglichkeiten. Aachen: Shaker; 2008
• 6 Ziegler JC, Castel C, Pech-Georgel C. et al. Developmental dyslexia and the dual route model of reading: simulating individual differences and subtypes. Cognition 2008; 107: 151-178