PDF herunterladen
Sprache · Stimme · Gehör 2025; 49(02): 77-81
DOI: 10.1055/a-2489-7554
Schwerpunktthema

Förderung der phonologischen Bewusstheit bei Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf

Promoting phonological Awareness in Students with special educational Needs
Andreas Mayer
› Weitere Informationen
Auch verfügbar auf
   Lizenzen und Reprints

Die Ergebnisse einer Studie zu den Rechtschreibleistungen von Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf der 4. und 5. Jahrgangsstufe sowie der dabei ermittelte enge Zusammenhang mit der phonologischen Bewusstheit werden zum Anlass genommen, Kriterien für eine sprachwissenschaftlich fundierte Förderung der Phonembewusstheit zu skizzieren, von der auch Risikokinder für die Ausbildung von Lese-Rechtschreib-Störungen (LRS) profitieren können.

Abstract

The results of a study on the spelling performance of fourth and fifth grade students with special educational needs and the close connection with phonological awareness identified in this study are used as an opportunity to outline criteria for linguistically based promotion of phoneme awareness, from which in particular children at risk of developing reading and spelling disorders (LRS) can benefit.

Schlüsselwörter

phonologische Bewusstheit - Rechtschreibung - Förderung - sonderpädagogischer Förderbedarf

Key Words

phonological awareness - spelling - intervention - special educational needs


Publikationsverlauf

Artikel online veröffentlicht:
31. März 2025

© 2025. Thieme. All rights reserved.

Georg Thieme Verlag KG
Oswald-Hesse-Straße 50, 70469 Stuttgart, Germany

 

  • Literatur

  • 1 Fischer MY, Pfost M. Wie effektiv sind Maßnahmen zur Förderung der phonologischen Bewusstheit?. Z Entwicklungspsychologie Pädagogische Psychologie 2015; 47: 35-51
    CrossrefPubMedSuche in Google Scholar
  • 2 Ise E, Engel RR, Schulte-Körne G. Was hilft bei der Lese-Rechtschreibstörung?. Kindheit Entwicklung 2012; 21: 122-136
    CrossrefPubMedSuche in Google Scholar
  • 3 Wolf K, Schroeders U, Kriegbaum K. Metaanalyse zur Wirksamkeit einer Metaanalyse zur Wirksamkeit einer Förderung der phonologischen Bewusstheit in der deutschen Sprache. Z Pädagogische Psychologie 2016; 30: 9-33
    CrossrefPubMedSuche in Google Scholar
  • 4 Mayer A. Rechtschreibleistungen von Schüler:innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf am Ende der Primarstufe. Praxis Sprache 2024; 69: 133-145
    PubMedSuche in Google Scholar
  • 5 Mayer A. Lese-Rechtschreibstörungen (LRS). 2. Aufl. München: Ernst Reinhardt; 2021
    Suche in Google Scholar
  • 6 Wimmer H, Mayringer H. Dysfluent Reading in the Absence of Spelling Difficulties: A Specific Disability in Regular Orthographies. J Educ Psychol 2002; 94: 272-277
    CrossrefPubMedSuche in Google Scholar
  • 7 Schnitzler CD. Phonologische Bewusstheit und Schriftspracherwerb. Stuttgart: Thieme; 2007
    Suche in Google Scholar
  • 8 Moll K, Ramus F, Bartling J. et al. Cognitive mechanisms underlying reading and spelling development in five European orthographies. Learning and Instruction 2014; 29: 65-77
    CrossrefPubMedSuche in Google Scholar
  • 9 Furnes B, Samuelsson S. Phonological Awareness and Rapid Automatized Naming Predicting Early Development in Reading and Spelling: Results from a Cross-Linguistic Longitudinal Study. Learning and Individual Differences 2011; 21: 85-95
    CrossrefPubMedSuche in Google Scholar
  • 10 Berendes K, Schnitzler CD, Willmes K. et al. Die Bedeutung von Phonembewusstheit und semantisch-lexikalischen Fähigkeiten für Schriftsprachleistungen in der Grundschule. Sprache Stimme Gehör 2010; 34: e33-e41
    Thieme ConnectPubMedSuche in Google Scholar
  • 11 Ehri L, Nunes S, Willows D. et al. Phonemic Awareness Instruction Helps Children Learn to Read: Evidence From the National Reading Panelʼs Meta‐Analysis. Reading Research Quarterly 2001; 36: 250-287
    CrossrefPubMedSuche in Google Scholar
  • 12 Hönninger A. Evaluation des computerbasierten Evaluation des computerbasierten Trainingsprogramms Lautarium bei Kindern mit Sprachentwicklungsstörungen. Forschung Sprache 2019; 7: 38-57
    PubMedSuche in Google Scholar
  • 13 Küspert P, Schneider W. Hören, lauschen, lernen. Sprachspiele für Kinder im Vorschulalter; Würzburger Trainingsprogramm zur Vorbereitung auf den Erwerb der Schriftsprache. 7. Aufl. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht; 2018
    Suche in Google Scholar
  • 14 Klatte M, Steinbrink C, Bergström K, Lachmann T. Lautarium. Ein computerbasiertes Trainingsprogramm für Grundschulkinder mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Hogrefe Förderprogramme. Göttingen: Hogrefe; 2017
    Suche in Google Scholar
  • 15 Forster M, Martschinke S. Leichter lesen und schreiben lernen mit der Hexe Susi. Übungen und Spiele zur Förderung der phonologischen Bewusstheit. 13. Aufl. Augsburg: Auer; 2021
    Suche in Google Scholar
  • 16 Fricke S, Szczerbinski M. et al. Predicting individual differences in early literacy acquisition in German. Written Language Literacy 2008; 11: 103-146
    CrossrefPubMedSuche in Google Scholar
  • 17 Gillon GT. Phonological Awareness. From Research to Practice. Guilford Publications; 2017
    Suche in Google Scholar
  • 18 Hatcher PJ, Hulme C, Ellis AW. Ameliorating Early Reading Failure by Integrating the Teaching of Reading and Phonological Skills: The Phonological Linkage Hypothesis. Child Dev 1994; 65: 41-57
    CrossrefPubMedSuche in Google Scholar
  • 19 Schneider W, Roth E, Ennemoser M. Training phonological skills and letter knowledge in children at risk for dyslexia: A comparison of three kindergarten intervention programs. J Educ Psychol 2000; 92: 284-295
    CrossrefPubMedSuche in Google Scholar