Hör-Gedächtnisspanne für mehrsilbige Wortfolgen im Kindesalter: Ein Gruppenvergleich[*]

Zusammenfassung

Hintergrund: Die Hör-Gedächtnisspanne wird mit verschiedenen Merkinhalten geprüft, u. a. mit einsilbigen Nomen (Wortspanne). Anliegen vorliegender Pilot-Studie war es, sie mit Mehrsilbern im Gruppenvergleich zu prüfen.

Methode: Die Untersuchungen wurden mit einem experimentell-informellen Instrument bestehend aus Wortreihen (WR) mit 2-, 3-, 4- und 5-Silbern (jeweils 4 WR von 2 bis 5 Nomen ansteigend; maximale Punktzahl pro Bedingung: 4) in Regelkindergärten und in der Abt. Phoniatrie/Pädaudiologie, UM Göttingen durchgeführt.

Studienkollektiv: 38 Kinder im Alter von 3;10 bis 10;4 Jahren: n=18 mit Sprachentwicklungs- und/oder Artikulationsstörungen (mittleres Lebensalter (LA): 65,6; SD 17,9 Monate) und n=20 sprachgesunde (mittleres LA: 68,2; SD 14,2 Monate).

Ergebnisse: Ein Wortlängeneffekt lag bei allen Kindern vor – unabhängig von der Gruppenzugehörigkeit: Die Zahl der behaltenen WR nahm mit dem Anstieg der Silbenlänge ab. Die Wortspanne sprach- und artikulationsgestörter Kinder unterschied sich erst bei 5-Silbern von der sprachgesunder Kinder (mittlere Differenz: 0,5; 95%-Konfidenzintervall: 0,1–0,9; p=0,038). Ein Alterseffekt war bei sprachgesunden wie auch bei sprachentwicklungsgestörten Kindern zugunsten der älteren Kinder bei 2- und 4-Silbern gegeben; das statistische Zusammenhangsmaß bei 3-Silbern war für beide Gruppen gleichermaßen schwach und insignifikant (,30 vs. ,37). Während für sprachgesunde Kinder die Hörmerkspanne für 5-silbige Wörter deutlich und signifikant mit dem Alter korrelierte (,48; p=0,033), war bei sprachentwicklungsgestörten Kindern kein statistisch relevanter Zusammenhang nachweisbar (,11; n.s.).

Schlussfolgerung: Nicht nur Veränderungen in der Sprechgeschwindigkeit mit zunehmendem Lebensalter („phonologische” respektive „artikulatorische Schleife” sensu Baddeleys Modell zum phonologischen Arbeitsgedächtnis) erklären den Anstieg in der Wortspanne, auch die Fähigkeit zur Artikulation scheint ein wichtiger Faktor zu sein.

Abstract

Background: The measurement of serial short-term phonological memory performance has been examined by different materials, e.g. real monosyllabic nouns (word span). The aim of this pilot study was to test the word span for unrelated multisyllabic nouns in comparing groups.

Methods: The research instrument consisted word lists of 2-, 3-, 4- and 5-syllables for immediate serial recall. Each word list comprised four tasks with a series increasing from 2 to 5 nouns. Thus, the maximum memory score for each item condition was 4.

Study group: 38 three through ten year-old children: (3 years 10 months – 10 years 4 months): Eighteen children with developmental language and/or articulation disorders (mean age: 65.6; SD 17.9 months) and 20 healthy, normally developing children (mean age: 68.2; SD 14.2 months).

Results: A word length effect could be observed in all children: the number of retained word lists decreased with an increase in the length of syllables. The memory span of 2-, 3- and 4-syllabic words in language disordered children was not significantly different from that of the controls; however, the word span of 5-syllabic nouns differed significantly between both groups (mean difference: 0.5; 95%-CI: 0.1–0.9; p=0.038). A significant age effect in 2- and 4-syllabic words was observed in both groups in favor of the older children, but not in 3-syllabic nouns (.30 vs. .37; n.s.). Phonological memory span for 5-syllabic words correlated with age only in normal children (.48; p=0.033; language disordered group: .11, n.s.).

Conclusions: Not only changes in the rate of speech with increasing age („phonological” respectively „articulatory loop” sensu Baddeleys model of phonological working memory) seem to explain the increase in phonological short-term memory performance recalling a series of real words, but also the ability to articulate seems to be an important factor.

Schlüsselwörter

Gedächtnisspanne - verbales Kurzzeitgedächtnis - phonologisches Arbeitsgedächtnis - mehrsilbige Wörter - Wortlängeneffekt

Key words

memory span - verbal short-term memory - phonological working memory - multisyllabic words - word length effect

1 Wir bedanken uns beim Kurs 07 der Schule für Logopädie (UM Göttingen) sowie den Lehrlogopäden Frau Maria Söbbecke und Herrn Holger Schmidt für die freundliche Unterstützung bei der Datenerhebung.

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1 Wir bedanken uns beim Kurs 07 der Schule für Logopädie (UM Göttingen) sowie den Lehrlogopäden Frau Maria Söbbecke und Herrn Holger Schmidt für die freundliche Unterstützung bei der Datenerhebung.

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